工程教育专业认证背景下高职教师专业发展研究

汪 燕 徐义晗

（淮安信息职业技术学院，江苏 淮安 223003）

引 言

随着教育价值的转型，人才培养模式的改革方兴未艾。目前，工科专业掀起了一股工程教育专业认证的热潮，高职院校如何借助工程教育专业认证这股东风，切实提高人才培养质量是院校发展的核心问题。教师是教改的主人和执行者，离开教师专业发展谈认证，会导致形式认证，工程教育专业认证终将治标不治本，难以内化为教育理念和教育习惯。本文以工程教育专业认证为背景，讨论教师专业发展的内涵和新要求，提出高职教师专业素质三要素并赋予新的内涵，对影响教师专业发展的各个因素进行逐个梳理，以期得出教师专业发展的策略和路径。在不引起混淆的情况下，文中“工程教育专业认证”简称为认证或工程教育认证。

一、高职院校工程教育认证的现状

1.工程教育专业认证概况

随着2016年我国正式加入《华盛顿协议》，本科层次的工程教育认证正在全国的工科专业推广开来，省级的本科院校纷纷加入工程教育认证大军的申请序列。对高职层次的《悉尼协议》我国并没有全面签署成为成员国，只有台湾和香港地区走在前面，率先加入，但一些省市高职院校加大了研究力度，率先进行了专业认证工作，如上海健康医学院的“医用电子仪器与维护专业”2015年通过了IEET（Institute of Engineering Educa⁃tion Taiwan）认证。2016年，我国成立了近200 所高职院校参与的“《悉尼协议》应用研究高职院校联盟”，进一步推动了我国高职院校迈向国际化的步伐。……