HPS教学模式在高中生物课堂中的实践
——以“光合作用的原理和应用”为例

何城蝶 韦艳艳，2*

（1.广西师范大学生命科学学院 广西桂林 541006）

（2.华中师范大学生命科学学院 湖北武汉 430000）

由于科学进步、国家发展及课程改革的需要，国家提出教育要提高学生核心素养的要求。而高中生物学科核心素养包括社会责任、生命观念、科学探究、科学思维。科学思维的培养作为生物学核心素养“能力”培养的关键部分，在核心素养中占据的位置较为重要。且有实验表明HPS教学模式能够有效提高学生的科学本质及科学思维的能力。下面主要以人教版高中生物学必修一第五章第四节“光合作用的原理和应用”为例，探究及讨论HPS教学模式在培养学生科学思维中的实践应用，以期为在教学过程中应用HPS教学模式培养学生科学思维提供教案参考。

1 HPS概述

HPS教学模式是一种把科学史、科学哲学和科学社会学内容贯穿到整个教学过程中的前卫的、目前热门的教学模式。19世纪末，物理学家恩斯特.马赫首次提出HPS的概念，紧接着大不列颠科学家孟克和奥斯本首先提出了HPS教育的基础即HPS教学模式。HPS教学模式是HPS教育某一维度的内容，该模式共有孟克与奥斯本提出的融入教学模式、琳达和杰姆斯提出的互动历史小故事模式和马修斯提出的适度模式3种模式。因马修斯的适度模式为大多数研究者认可，且具有较强的可执行性，所以以马修斯的适度模式进行研究。该模式主要包含如下6个步骤:

①演示现象。教师在上课前几分钟向学生陈述或者在电子白板上展示与本节课内容相关的真实情境及现象。……