核心素养视角下的高中生物探究性实验教学设计
——以“探究环境因素对光合作用的影响”为例

刘闪闪

（宁波市鄞州中学 浙江宁波 315100）

实验是高中生物学的基础，能培养学生组装实验装置、提出科学问题、设计实验、科学探究的能力，不仅是教学目标的要求，更是激发学生建立生命观念、培养科学思维、进行科学探究和承担社会责任的重要途径，是提高学生的生物学学科核心素养的需求。

1 教材分析及设计思路

“探究环境因素对光合作用的影响”是浙科版高中生物《必修1·分子与细胞》第三章第五节的内容，在《浙江省普通高中学科教学指导意见》中属于“基本要求”水平的知识。因此，在教学时，教师要注重运用提出问题、做出假设、控制变量等科学探究方法，引导学生设计单因子对照实验方案。笔者首先以宁波市旅游景区天宫庄园为切入点，吸引学生学习的兴趣，引导学生分析影响光合作用的环境因素；然后，提供实验材料和设备，以小组为单位展开讨论，设计探究性实验方案，由小组代表组装实验装置，讲解实验方案，指出优点和不足；最后，进行课堂小结，并鼓励学生进行深度探究。

2 教学目标

（1）分析影响光合作用的环境因素，建立生命观念；

（2）明确自变量、因变量、控制无关变量，探究环境因素对光合作用的影响，进行科学探究；

（3）体验科学探究的基本过程，提出科学问题，确立合理的实验方法，培养科学思维；

（4）确立关爱自然、热爱生命、爱护身边的花草树木的责任意识，承担社会责任。

3 学情分析

本次探究活动是在学习了光合作用的光反应和碳反应具体过程之后进行的，学生对光合作用的原理、物质变化和能量变化已有一定的理解和掌握。……