小学语文教学与心理健康教育的融合

邱慧丹

（浙江省温州市少年游泳学校，浙江 温州 325000）

目前，新课程改革正在进行，与新课程改革相配套的各学科课程标准中，也都突出地强调了在学科教学中要使学生获得积极的情感体验，学科教学活动成为心理健康教育的重要载体。作为一名语文教师，我们应在语文教学中充分挖掘教材中蕴含的心理教育因素，优化课堂心理环境，运用心理健康教育理论，对学生进行心理健康教育渗透。

一、挖掘小学语文教材，渗透心理健康教育

（一）了解自己，悦纳自我

如在教学《小柳树和小枣树》时，我让学生找出表现小柳树和小枣树特点的句子进行比较，再通过朗读它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。然后让学生读读选学课文《骆驼和羊》，进一步明白“尺有所长，寸有所短，取长补短，相得益彰”的道理。接着，我让学生联系实际、自我对照，说说自己的优点和缺点。我引导学生正确地评价自己的优缺点，从而正确对待自己的优缺点。有的学生说：“学了课文，我知道了我自己的皮肤很黑，但不能因为黑而感到丑。”有的说：“我虽然长得比较漂亮，但我不能因为漂亮而自夸。我还要做到心灵美。”……孩子们在语文学习中不断地认可自己，发展自己，完善自己，从而健康发展自我意识。

（二）树立榜样，陶冶性情。

榜样的力量是无穷的，他们或是具体、明确，或是间接、潜移默化地教育了学生，使学生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。