小学数学教学中引导学生自主学习的策略

张大荣

(江西省上饶市弋阳县教体局电教站，江西 上饶 334400)

《中国学生发展核心素养》中特别强调了“自主学习”以及“学会学习”，由此可知，在教学实践中，教师不仅要引导学生掌握相应的知识和技能，还应带领他们了解并习得正确的学习方法，使其可以自主生发积极、主观的学习态度，并能对所学习的知识产生浓厚的兴趣，基于良好的习惯培养，自主发掘与自身发展相匹配的个性化学习方式。

一、借助问题情境开展教学

在小学数学课堂教学实践中，教师应充分把握教学内容及学生学情，为其创设多元性的问题情境，这样做一方面有助于降低数学知识的难度，另一方面可显著提升数学知识的趣味性及形象性，使学生能在问题的引导之下，燃起主动学习的兴趣。借助“童趣化”问题情境，调动自主学习兴趣。在小学低段的儿童群体中，具象思维仍然占据主导，而数学学科最典型的特征就是符号化以及抽象化，因此，学生对这部分知识的理解往往存在一定的难度。教师需要引导学生亲历数学知识的形成过程，以充满“童趣化”的导学问题，带领学生展开对数学知识的深入解读，由此学生才能真正触及数学知识的本质，才能够立足于自身经验自主完成对数学知识体系的架构。低段学生的独立思考能力相对薄弱，其思维也不够严谨、不够缜密，虽然表面上看，数学技能已经实现了操作程序的简化，但是因为经历了高度提炼，当学生面对那些颇具难度的操作问题时，大都将认知停留在浅显的表层，不愿展开更深层面的思考，这对于发展学生的数学思维极为不利。……