试论核心素养下小学数学高效课堂的构建策略

徐翠佳

（江西省上饶市上饶县黄沙中心小学，江西 上饶 334119）

社会发展在很大程度上与国民的综合素质有关，而核心素养则是其中的一个重要组成部分。由此，在教育教学之中，相关负责任需要从小抓起，对学生的核心素养进行培养。在小学数学教学之中，教师可以以核心素养为基点，来指导自身的教学工作以及教学实践，进而使其能够为高效数学课堂的构建贡献出一份力。教师对学生的核心素养进行培养，其一能够使学生对数学的认知范围得到拓宽，进而使得学生的数学学习水平得以提升；其二，便是能够使教师的教学视野被拓宽，进而使得教师对于教学内容更为深入的理解；其三，便是能够使整个数学教学课堂变得更加高效。而且，在对数学课堂进行高效构建的过程中，教师需要使其能够具备理想与现实的双重使命与属性，需要在构建过程中注意将核心素养作为引领，使学生能够对核心素养的内涵有所认识，进而使得他们的此种素养得到培养，最终推动数学课堂得到更为高效的建设。

一、小学数学高效课堂构建中存在的问题

其一，便是教师在进行教学的时候，部分教学目标不突出，具有模糊性。其二，便是教师所采用的教学方法极为单调，从而使得学生的计算兴趣不大。其三，便是教师所实施的教学模式有些落伍，导致整个课堂的氛围不够活跃。其四，便是没有注意对学生的核心素养进行渗透，导致学生的此种素养得不到有效的提升。

二、对小学数学高效课堂有效构建的策略

（一）注重科学教学观的应用，增强学生的应用能力

因为新课改以及素质教育理念的进一步深化，在当前的小学数学课堂教学之中，部分教师已经注意将学生放置在主体位置上。为了使学生的核心素养得到培养，教师需要在此基础上有效的利用科学教学观，注意对学生的数学应用能力进行增强，从而使得学生的数学基本能力得到强化，最终来使得数学高效课堂得到构建。

例如，以“除数是两位数的除法”这个课时的教学内容为例。在对“”计算方法进行讲解的时候，教师需要采用“循序渐进”的原则。在对这些知识进行重点讲解之前，教师可以进行这样的科学设计。首先，为了调动学生的积极性，教师可以以问题导入的方式，设计出与学生学习能力相符的数学问题，来让学生计算，如“180/30=?”，或者是“420/59约等于多少”。因为难度不高，学生自爱计算的时候很容易产生学习自信。其次，当学生对其产生成就感的时候，教师可以带领学生站在整体的高度上，来对这个课时的学习计算规律进行总结，使得学生能够“当除数是两位数的时候，进行计算时需要按照‘四舍五入’的方式，并且将除数看作是与其相接近的整十数来进行试商，并结合实际依次减一”。实施这样一种教学方式，不仅可以对学生的学习潜能进行充分的挖掘，还能够使学生的内在创造力表现出来。最终，课堂教学模式得到优化，小学数学高效课堂也能够得到有效的构建。

（二）需有效利用生活化材料，注重问题意识的提升

学生的数学核心素养之中包含一点，即“问题意识”，教师要对学生此种核心素养进行提升，就需要注意使学生能够将自己的学习主动性在课堂之上充分的发挥出来。为了提高课堂教学教学效率，教师可以借助信息技术来对一些适合学生的自主学习资料进行整理，从而使其变得更具合理性与条理性，最终使得学生的问题意识得以强化，使数学课堂得到高效的构建。

例如，以“数学广角------植树问题”这个课时的教学内容为例。在对“利用线段图对植树棵树、间隔数以及间距与总长之间的关系进行掌握”这个知识点进行探究的时候，教师可以注意引导学生将其与自己的实际生活联系起来，让学生的问题意识能够在实现生活的过程中得到提升。比如说“同学们，还记得我们之前一起去植树的事情吗？当时我们主要是在全长100米的小路上植的数，且两棵树之间隔了5米，现在请同学们来计算一下，当时我们一共植了多少棵树苗？”教师采用与实际生活相连的方式，让学生的个性化思维得到指导与发散，进而使得学生能够积极地参与进课堂之上。然后借助一些生活性的问题来对学生的问题意识进行启发，使得学生的此种核心素养得到有效的提升。一旦学生的问题意识得到提升，他们在上课的过程中便会表现得更加积极，进而使得小学数学高效课堂得到更好的构建。

三、结语

总体而言，在核心素养视域下，教师的教学方法与教学理念在很大程度上对小学数学高效课堂的构建产生影响。由此，教师需要从自身的教学理念出发，通过更新与改进，并结合学生的学习实际，在对整个数学课堂的教学模式进行优化，从而使得学生的核心素养得以增强。