探讨小学美术课堂学生创新能力培养策略

程玉

（江西省婺源县许村中心小学，江西 婺源 333208）

学生的创新能力往往建立在学生对世间万物广泛的认知以及特立独行的思维模式的基础上，美术课堂作为放眼于世间万物，从最平凡的事物中抽象出独特而内涵丰富的美术意象的课堂，对于拓展学生看待事物的思路以及用图画或者图片的形式向学生普及更多的有关世界万物的知识都有着重大的作用，这种教学方式下学生的认知能力以及主观思考能力都能有大大的提升，同时学生在自行开展绘画创作的过程中能够最大限度的扩展想象力，对于培养学生跳脱出常规思维禁锢的创新能力有重要的效果。因此，教师应当以美术课堂教学为契机培养学生的创新能力。

一、构建和谐平等的师生关系，鼓励学生在课上表达自己的独特观点

学生的创新思维往往是灵光一闪之间出现的，但是学生如果意识不到或者不予以重视的话就容易使得这一好点子被埋没，甚至最终消失踪迹，因此为了避免这一情况的出现，教师应当首先鼓励学生勇于表达自己的独特想法，尤其是在课堂上教师引导学生进行想象的过程中，教师可以鼓励学生在全班同学面前表达自己的观点，从而能够最大可能的去发掘学生心中的创新思维。当然，这一过程需要学生敢于配合，这就要求教师需要在日常教学中构建与学生之间和谐而平等的师生关系，让学生对于教师没有隔阂或者心理屏障，进而有助于学生不惧向教师表达自己的想法，提升学生创新成果的发现率。例如，教师可以在课上多多设计引导性的问题来鼓励学生表达自己的想法，比如在鉴赏梵高的“向日葵”这幅名画时，教师可以不设置准确答案，让学生分析这幅化作所表达的作者的情感是什么。学生可以分析表现了作者张扬而不拘于常规的个性，表现作者对生活的热烈渴望，学生也可以分析表现了作者近乎偏执而疯狂的对事业的热爱。教师对这些答案可以进行简单的评价，如果有学生提出比较独特的想法教师应当及时作出鼓励的言语，从而让学生在以后的课堂上勇于表达自己的看法。

二、有条理的进行学科间的融合，跨学科拓展学生的思维

学科与学科之间往往是没有界限的，看似拘泥于艺术这个框架的美术课堂与单纯的文化课语文数学英语等同样可以建立相关的联系，教师应当在进行课堂设计时注意拓展教学内容设计的思路，通过有条理的学科间的知识点融合来让学生树立跨学科进行思考的思维逻辑模式，让学生在寻求创新突破的过程中不单单拘泥于一个学科，反正是能够多方面的去寻找通向解决方法的道路。这样学生既能够打破僵化的思维模式，让自己的思维更活跃，同时还能够实现知识点之间的融会贯通，在提升学生学习能力的同时为学生的创新能力培养奠定了良好的知识基础。例如，教师在教学美术中素描的光影效应这一知识点时，可以结合学生学习的物理知识来帮助学生理解，同时也可以结合学生学习的数学上的投影知识，来让学生找到不同方向的光源所带来的阴影大小和形状的变化，从而在帮助学生巩固数学和物理科目上的知识的同时辅助学生深入理解素描绘画中所注重的光影，结合的绘画理念，同时教师还可以拓展学生的思维让学生去思考这样的知识还可以运用于哪些地方，学生可以想到摄影上的明暗对比、人的影子在早中晚的形状变化等等，这样的拓展思维的方式能够让学生在获得思考的趣味感的过程中，大学生无形之中增强了自己的创新思维能力。

三、增加课程中的实践因素，拓展学生的视野

小学阶段由于美术课程并不对学生的期末成绩有所要求，所以教师完全可以在保证美术上的基础知识理论教授给学生的同时，为学生增加其他的环节来培养学生的综合学科素养以及相关的创新能力。教师可以在课程中增加更多的实践环节，一个原因是这样的教学方式能够让学生对美术的学习产生更大的学习兴趣，从而让学生能够爱上美术更专注于美术课堂的学习，另一个原因是这样的学习方式可以让学生收获更丰富的学习体验乃至更多的生活实践经验，从而有助于让学生以细致的眼光和内心发现生活中的问题并寻求独特的办法来解决问题，这对于学生创新能力的培养有很大的作用。例如，教师可以为学生安排小组课题任务，让学生在课下的时间里通过小组合作来完成实地调研，比如走进社区找到社区的典型景象并通过拍照或者绘画的形式记录下来，走进大自然找到大自然的独特之处并用同样的方法记录下来，然后再通过小组合作来研究人类生活之处和大自然之间的共性与个性，并从中得到大自然的鬼斧神工以及惠泽万物的结论。同时就是允许学生根据自己的理解去创建探究主题，也可以是保护大自然主题等等，有助于培养学生的创新思维。

结语：综上所述，小学美术课堂虽然不受到学生期末考试成绩的压力影响，但是教师不能因此而产生教学上的懈怠心理，反而应当利用美术课堂的这一优势跟上国家提倡素质教育理念的步伐，通过独特的美术课堂设计来提升学生的创新思维能力和相关的实践能力，教师可以从师生关系的改进、教学模式的改革以及教学内容的拓展出发来综合提升学生创新能力所需要的知识基础和思维模式，从而为学生的综合发展贡献出一份力量。