小学数学教学中的有效引导策略

韩会敏

(河北省保定市满城区郞村学校，河北 保定 072150)

数学是小学阶段一门关键性学科，越来越多的数学教育工作者将自己毕生所学的数学知识通过讲堂传递给学生，以期使更多的学生学好数学，热爱数学，并能够投身于日后的数学研究领域中去。但是小学生们似乎并不领情，他们一方面抱怨数学知识繁杂难学，另一方面在课下也不愿意花力气、下功夫去弥补自身学习中的不足。

一、传统教学体系中小学数学教育不足

(一)小学生学习兴趣低下

传统的教学体系其教学方式存在单一化的现象，教育内容也属于十分纯粹的理论知识，在这样的前提下，基于小学生年龄段的性格特点，这样的教育是不符合小学生内心的需求的，至此首先就无法引起小学生对学习的兴趣。

（二）教育目的存在偏差

教育的目的在于培养学生的综合素质，而传统教育当中，从其最终展现的教学成果上来看，可以了解到传统教育的目的存在偏差。大多数情况下传统教学对于学生的好坏判定，是根据学生的考试、作业、课堂表现来进行判定的，至此学生对理论知识的把握越强其在此方面的成果就越高，而这样的判定标准，只能对学生理论之上掌握进行判定，无法有效的对学生综合素质进行判定，所以综合教学的目的证实了传统教育的偏差。

（三）教师教育的观念偏差

大部分传统教育的教师其在课堂中处于主导地位，这样的现象在传统的教学体系之内已经成为了一种默认的教学形式，而这样的教学形式就证实了传统教师的观念存在偏差。……