阅读教学中的朗读训练在小学四年级语文教学中的应用

韦月华

（广西省都安瑶族自治县地苏镇镇安小学，广西 都安瑶族自治县 530715）

引言：

小学四年级同学已经接受了基本的启蒙教育知识，对社会主义道德观有基本认知，并能够自主阅读更多书目，要抓紧加上训练，把握小学生们的接受能力合理教学，会有更大收获。

一、朗读训练在小学四年级语文教学中的基本应用

两千多年前思想家、教育家孟子指出：“君子深造之已道，欲其自得之也”[1]。对于四年级小学生而言，他们做语文阅读理解题更能够快速把握文章主旨大意，还能够组织回答的语言。此时要改变对他们朗读教学的方式，更大程度上把课堂交给孩子们。

（一）把握学生情感需求

四年级小学生的年龄在9—10岁之间居多，俨然是个“小大人”。在思想自由的新时代，把握小学生们的情感需求，再运用到教学中是件有意义的事情。朗读文章是为了开拓眼界，学习做人做事的道理，小学生们不仅要切身体会，教师也要站在孩子们的角度考虑问题，多关注孩子们的心灵诉求。

教师可以根据学情需要把不同类型的文本分类汇总起来，选取一定数量、样式典型的文本[2]。例如，在s版小学四年级上册中，有两篇课文是《绿色的梦》和《蒲公英的梦》，这两篇课文的文本就是类似的，可以放在一起比较学习并朗读，也可以整体归纳小学生们的情感诉求。

（二）写朗读感悟

四年级小学感悟不再是简单记录所读内容，要有自己的思考和问题。教师定期收录同学们的朗读感悟，来查看每位同学的朗读成果，以此决定下堂课的学习内容。……