音乐分层教学法在职业院校教学中的应用

张潇文

（贵州交通职业技术学院，贵州 贵阳 551403）

前言：因为受到一系列智力与非智力因素的交互式影响，导致学生在音乐学习表现上各有不同，大致上可以划分出优秀、中等、稍差三个层次。实际教学中教师要基于该类差异特征分别予以针对式辅导，避免机械式地一刀切，这样才能够赢得更加理想化的教学成效，令每个学生的个性得以张扬，实现更好地发展。

一、职业院校展开分层教学的必要性

须知音乐和其余学科有着本质性的区别，毕竟各类学生对于音乐都会产生差异化的感受，包括基础知识和基本技能的掌握程度、学习态度的反映、审美心理和情感的波动等等[1]。除此之外，还有一系列外部因素，涉及教师不同的教学指导方式、校园文化环境、班级氛围的不同等等，这些都会影响到学生各阶段的音乐学习成效。

基于此，作为一名合格的音乐教师，应该要提供更加妥善的差异化教学方案，以辅助所有学生赢得更加理想化的学习成果。须知以往职业院校的音乐教学，因为教师没有集中性关注每个学生的个性、天赋差异，持续沿用统一性的教学方式，导致较多学生上课注意力难以集中，约束了进步动力，而那些原本接受能力不佳的学生，也变得愈来愈差。如今我国已经大力提倡展开素质化教育，主张针对各类学生沿用不同的教学方法，以求赢得更加可观的人才培养成效。就此，音乐分层教学法得以正式衍生和普及，毕竟其有助于迎合各个层次学生的基本需求，令他们的学习适应能力得以大幅度提升，实现不同方向和特定程度的发展目标，同时更可以带动每个学生个性的张扬。……