凝教学设计智慧，促阅读教学低碳
——以人教版go for it !八下Unit 8 section A阅读课为例

倪敏

（浙江省绍兴市柯桥区西藏民族中学，浙江 绍兴 312030）

一、背景

随着2001年新课改的启动和2014年核心素养的提出，以核心素养为理念的英语课堂研究不断升温。众所周知，在英语学习过程中，阅读是培养学生形成优秀文化品格和多变思维方式最直接的途径，可大部分英语阅读课还是消耗高、效率低的“高碳”课堂。课堂以语法讲解，句子翻译为主，老师讲得累，学生听得茫然。因此本文通过以人教版go for it !八下Unit 8 section B阅读课为例，以英语学科核心素养理念为指导设计教学步骤及方案，探究如何将理念落实到实践上来，促教学“低碳”。

二、英语学科核心素养的内涵

2016 年，教育部提出了中国学生核心素养应该是：学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它也是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。（辛涛、姜宇、林崇德、师保国、刘霞，2016）就英语学科而言，其工具性及人文性的双重属性决定了英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等四个方面。（王蔷，2015）。教师在教学中通过“感知—理解—分析—比较—评价—创新”等思维活动构建，帮助学生在分析和解决问题的过程中发展思维品质，学会真实交际，促进英语文化意识的形成与发展。

三、案例分析

笔者以人教版go for it 八下Unit 8section A《Robinson Crusoe》为例，设计了一节阅读课，旨在探究如何在阅读课中培养学生的英语核心素养。

（一）教学内容分析

《鲁滨逊漂流记》这本书是初中生课外阅读必读书之一，在初中英语八下课文中截取了一个篇章来学习，讲述了鲁滨逊在荒岛上独自生活以及救助星期五的场景。……