浅谈小学数学知识建构策略

周龙辉

（江西省抚州市临川区腾桥镇邓坊中心小学，江西 抚州 344126）

“兴趣是最好的老师”，但学生学习兴趣的激发除了教学内容本身的趣味性，还源于学生获取知识时的成功体验，要激发学生主动建构数学知识的意识，就必须让学生体验到成功的乐趣。在前置性学习中，微课的讲解方式直观易懂，并且学生学习时间比较充裕，有困难的学生还可以反复观看，从而掌握知识要点，学得比较轻松，这样易于激发学生主动建构的意识。

一、拓展探究宽度，培养学生建构的能力

在学习过程中，帮助学生建构知识，就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系，达到较深刻的理解。学生获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。要培养学生的建构能力，就必须设计易于学生探究的活动内容，给予学生自主学习、分析比较的机会。将微课运用于前置性学习中，使原先生涩的教学内容变为生动的学习素材，教给学生知识探索的方向和学习方法的指导，从而培养学生构建知识的能力。例如教学小学数学的“圆柱的侧面积和表面积”，属于图形与几何的教学范围，这需要学生通过动手操作，才能更好地掌握。如果只给学生前置性学习单，设计的学习任务相对会浅显很多，而且很多学生会不知如何开展研究。我制作了相关的微课，先通过前置性学习单让学生回忆长方形、圆形、平行四边形、梯形、三角形的面积公式。……