小学数学核心素养要素分析与界定反思

陈萍

（江西省抚州市崇仁县江重实验小学，江西 抚州 344200）

小学数学核心素养的界定和反思有利于促进小学数学科目的进展，推动小学数学科目的进步，小学数学的核心素养体现在新课改数学教育的方方面面，践行新课程理念，为学生学习数学科目带来思考，随着教育教学改革的不断推进，小学数学核心素养的研究已经贯穿于教学的方方面面，成为小学数学教学的重点工作之一。对核心素养的研究体现了小学数学教学工作的先进性，进行小学数学核心素养的研究是当今教育发展的必然趋势，本文将对小学数学核心素养展开研究，对核心素养进行界定和反思，给予未来数学教育发展一些建议和思考。

一、小学数学核心素养的要素构成分析

（一）数学人文

数学人文是指学生对数学学科学习产生浓厚的兴趣，主动积极的参与数学科目中，追求数学的独特美感，让数学成为学生学习交流的工具。数学人文帮助学生将注意力集中在学习动机上，让学生在学会审美后，喜欢上数学科目，主动学习数学科目，遇到不懂的问题主动思考，积极参与讨论，直面困难[1]。

（二）数学意识

数学意识主要是有意识对数学内容进行有效的分门别类，从多个角度可以对数学科目进行分类，如代数和几何，立体和平面等等，有意识的学习数学类别内容，如数学运算，空间概念，几何公式等等，在学习过程中，增强解决问题的能力，将数学问题转化为日常生活中的一些问题，联系自身实际，构建符合自身的学习数学的方法，用学生的已知知识来探索未知世界，提高学生学习兴趣，开发学生智力，有利于学生全面健康发展。……