多元化教学方法在小学数学教学中的应用分析

刘志强 蔡振平

（山东省青州市黄楼街道杨姑桥小学，山东 潍坊 262517）

小学数学学科教材中含有较多的数学概念和理论公式，相比较语文、英语学科来说学习难度较大，尤其对学生的拓展思维和逻辑思维能力都提出了更高的要求，小学数学教师要想保障数学知识的有效输出，让学生真正理解掌握相关重难点，就必须要丰富完善教学方式方法，通过深入浅出、由表及里的讲解方式，结合相关的教学道具来开展教学活动，从而实现有效教学。

一、当前小学数学学科教学活动中存在的问题

（一）教师教学方式陈旧，套路化明显

就目前的小学数学教学活动来说，大部分教师都普遍存在教学方式单一，教育理念落后的不良现状。应试教育理念仍然大行其道，不论是教师还是学生，在教学和学习的过程中的方向都有失偏颇，必须要及时矫正。

（二）学生缺乏学习兴趣，畏难情绪明显

小学生对于数学学科普遍存在抵触和畏难心理，这一方面当然是因为数学知识相对来说确实更为注重逻辑性和理解能力，另一方面也是因为学生并未找准正确的学习方法，更别说学习兴趣的建立了，久而久之，学生若长期处于被迫学习被迫接受的状态，就会产生抵触情绪，对数学学科的教学带来消极影响。

（三）师生关系僵化，课堂互动程度较低

在小学阶段，教师和学生的地位仍存在较大落差，教师放不下高高在上的权威姿态，从而使得学生惧怕主动与教师接触，师生双方之间缺乏足够的了解，在课堂上的互动程度也很低，在此情况下，教师难以及时掌握学生的学习情况和实际的教学重难点，使得数学教学效果停滞不前[1]。……