小学数学教学质疑能力培养浅析

季国香

(河北省保定市满城区李铁庄村学校，河北 保定 072150)

在小学数学教学中，培养小学生的数学质疑能力非常重要，数学教师应努力找寻合适的数学教学方式，以培养小学生良好的质疑能力为目标，逐步培养小学生数学质疑的习惯，让小学生逐渐掌握数学质疑的方法，学会质疑。

一、营造学生“敢问”的氛围

传统的教学比较突出教师的主导地位，教师讲，学生听；教师提问，学生回答，很少有机会让学生质疑，即使有，也总是安排在新授课结束或在课堂小结时问一问：“有什么不懂的地方吗？”“还有什么问题要问？”学生往往提不出辨别是非或者有问题不敢提，因为提出的问题一旦偏离轨道，就会招来批评。这实质是教师的观念没有解放，未形成适宜学生质疑的环境。对于感兴趣的事物总想问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”，蕴含着强烈的问题意识，这种问题意识能否得到表露、展示、交流，取决于是否有适宜的环境和氛围。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”所以，在教学过程中，教师首先建立起民主和谐、平等自由的课堂气氛，师生之间是平等、互相尊重的关系，教师真正把学生作为学习活动的主体，允许他们自由地参与学习过程，对他们提出的各种问题，或是学生提出的不着边际或不切主题、奇思异想或幼稚可笑的问题，教师均应予和蔼的态度、亲切的笑容、肯定的手势、娓娓的诱导。……