初中历史对学生历史思维的培养研究

郭慧海

（江西上高中学，江西 宜春 336400）

随着对学生素质教育的重视程度不断加深，传统的应试教育模式已经不能满足需要，对于初中历史教学来说，传统的应试教育模式只是注重了对于历史知识的记忆，没有引导学生对历史事件加以分析，刻板无趣的文字知识也造成了学生的学习积极性降低，不利于培养学生的创造性思维能力。因此，在实际教学过程中，教师应注重对于学生的历史思维能力的培养，引导学生通过所学的知识和技能，解读和分析历史资料，提高解决问题的能力。

一、历史思维的主要构成

历史思维主要包括辩证思维和创造性思维。在初中阶段，应注重将学生的线性思维模式逐渐转化为辩证思维模式，线性思维模式下，学生缺乏对历史事件的关联性分析，而只是单纯的记忆历史事件，缺乏对其内在联系的分析，不能理解一些历史事件发生的必然性及其历史意义。而在辩证思维模式下，学生通过对相关历史资料的解读、分析和归纳，就能够发现其中的奥秘，因此，教师应注重培养学生的辩证思维能力[1]。

在传统的思维模式下，学生总是遵循着教材的结论和思路去认识和理解历史事件，没有突破和创新。而在创造性思维模式下，学生可以充分发挥自身的主观能动性，突破解决问题的常规方式，自主探索历史规律，产生新的分析成果，有助于培养学生敢于冲破束缚，敢于创新的精神和能力。初中阶段是培养学生创造性思维的黄金时期，因此在初中阶段的历史教学中，教师应有意识地培养学生对知识的探索意识和能力，培育创造性思维能力。……