浅议初中数学教学运用多媒体技术的若干误区

翟凤芹

（河北省文安县黄甫中学，河北 文安 065800）

多媒体技术的应用已成为当前课堂教学的热点，在初中数学课堂中也得到广泛的运用。毋庸置疑，利用多媒体，极大地促进了数学学科教学水平的发展，提高了教学效果，在培养学生探索与创新精神、树立辨证观点、发挥学生的非智力因素，展示知识的产生过程都有很大的优越性。因此，如何正确认识和理解多媒体的辅助作用，如何在课堂教学中优用、巧用多媒体应是热点中的热点。目前初中数学多媒体运用存在一些问题，我们应该引起注意：

一、把是否运用多媒体当做优秀课的唯一标准

一些学校、教师过高估计了多媒体的作用，急于求成。一堂成功的公开课，在某各程度上能推出教师。因此，对执教者来说分量颇重、机会难得，他会从教案的设计，手段的应用等方面力求用精品。作为目前最为先进的多媒体必然是首选之列，要挑选教学内容时就已在绞尽脑汁地酝酿能否用多媒体，能即上，不能则更换内容，大有本末倒置之感。这一点从所听的各级公开课中可见一斑，这些课无一例外对采用多媒体，并且绝大多数公开课，从引入到教学内容甚至练习，由始至终开机亮幕，完全违背了多媒体的初衷。

二、先进的教学手段与相对滞后的教学方法之间存在矛盾

计算机技术的运用，使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题，使教学的效果更显著，但多数教师在教学实践中，仍沿袭传统的授课模式，并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计，只是由“人灌”变成了“机灌”，不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生某些能力的培养，这就难免失去了数学多媒体的本意。

三、重课件的制作水平，忽视学生的主体作用

由于多媒体所承载的信息量大，刺激性强，频繁地使用使学生应接不暇，它带来的负面效应比传统教学模式来，有过之而无不及，其中最重要的一点是忽视了学生主体作用。大多数教师在利用数学多媒体时，只重视它的工具性功能，强调课堂教学的科学化、技术化，而忽视教学的人格化，使人与人之间的精神距离越来越远。他们大多强调了教师传授为主导，追求效率为主要目标，追求课堂容量，充分利用计算机媒体快速出题，快速解答，快速评价反馈等功能。更有甚者，教师代替学生解答，把本来应该学生自已亲自动手的练习内容，制成课件，用于演示播放。在提高效率的同时，也剥夺了学生充分思考的

四、盲目追求媒体直观效应，分散学生的注意力。

生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，如果纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助，是无益的，甚至会分散学生的注意力、对教学产生干扰作用。在目前的多媒体数学教学中，这样的例子比比皆是。比如：有位老师在讲椭圆的定义的时候，引入的时候，像放电影似的列举了很多椭圆型的东西，图形是生动有趣，但是学生很容易被那些椭圆型的建筑图形吸引，从而背离教者的本意。有的老师在制作课件时，课件内容华而不实，一味的设置各个内容的动画及声音效果。如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。

五、放大多媒体的“辅助”功能，忽视或轻视板书。

实际教学中，很多教师只是把多媒体辅助教学当着高级投影仪来使用，一节课上下来，黑板上只有个课题。学生也一直在看投影仪，由于时间关系也来不及记笔记，从而使学生的动手能力差，影响课堂教学的质量。

六、多媒体课件应用于数学课堂教学的潜在的忧患

（一）过分依赖和运用多媒体技术，忽视了教学基本功 过分依赖和运用多媒体技术。

多媒体课件辅助教学，是运用多媒体课件辅助授课教师解决难点教学问题，因而应让多 媒体课件成为教师进行课堂教学的辅助手段，而不能完全代替教师的授课。而且，每一节课不是非用多媒体课件辅助教学不可，有些课使用多媒体课件反而不如传统手段教学的实际效果好。教学实践告诉我，用传统教学方式很难讲清楚的内容用多媒体课件辅助教学比较合适。例如：涉及到几何图形及图形的变换问题、平移与旋转等；数形结合问题等。

（二）在面对教学主题时华而不实

多媒体课件丰富的素材可以调动学生的各个感官，激起学生的兴趣。但兴奋的状态持续 过长的话会导致思维的疲惫。因此教学课件的内容和教学紧密结合，不能陷入形式化的误区。例如一些个性的声音，漂亮的插图，但很多都是教学内容毫无关系。反而分散了学生的注意 力，对真正需要学习的内容没有认真去思考和体会，导致学习效率不高。

（三）片面追求形式上的热热闹闹

设计课件时盲目使用动画，而忽视了其为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨。结果 给学生学习新知形成干扰，产生负面影响。在一节课中动画的使用一般不要超过两三个片断，而且一定要有利于解决教学的重难点，为提高课堂教学效率服务。另一种是把把整节课的所 有内容都搬上屏幕，以计算机完全代替教师。这种缺少师生情感交流的课堂教学的效果也是 可想而知的。多媒体技术的应用为数学教学注入了新的生命力，当前教师使用的多媒体课件 还是基于教的内容为主，未来的多媒体技术应用于数学课堂教学应该是围绕着学生的学而设 计使用的，学生能够根据教学的基本进度，选择学习内容，对学的不好的部分可以反复学习。课件不只是掌握在教师手中的，学生可以和课件进行交互，不同层次的学生可以选择适合自己难度的内容。作为一个初中数学教师，我们应继续尝试多媒体课件在教学中的应用，摸索 出行之有效的整合方法。

总之，多媒体技术与课堂的整合、在数学教学中适时应用，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，但在应用多媒体教学时不要违背教学规律，让初中数学多媒体教学达到引人入胜的境界。