让劳动成为教育最美的底色

李瑾

教育部在《2019年工作要点》中提出要“大力加强劳动教育”，更好地培养学生的社会责任感，提高劳动素养，我校尝试将劳动教育作为提升学生生命质量、提高校园生活品质的重要课程资源，整体架构学校各类课程，整合各项资源，力圖让学生在实践中学习生活技能，养成热爱劳动的习惯和吃苦耐劳的品质，逐步强化独立意识和社会责任感，让劳动成为教育最美的底色。

整体架构，将劳动教育纳入学校课程体系

我们的校本课程紧紧围绕“心智”要素架构三级课程体系，帮助学生接受各类课程的滋养，通过Think（思考）、Read（阅读）、Art（健美）、Make（探究）、Share（分享）获得灵性、修得品性、习得悟性、坚固秉性，成为SMART少年。在这一课程体系下，我们将劳动教育纳入Share（分享）课程，让学生养成“心灵行慧”的品性。

我们结合时代特征和学生实际，开展《关于小学生家务劳动情况的调查》，希望根据学生和家长的需求开发劳动课程，让劳动教育真实有效，并落到实处。

通过分析调查表，学校从校内劳动（我爱学习、小小岗位、DIY创作、装扮教室、美化校园等）、家务劳动（整理系列、美食系列、日常技能、工具使用等）、社会劳动（小志愿者、植物养护、美丽家园等）三大方面制订劳动清单，通过学校课程、年组课程和班级课程施行，培养学生的劳动技能、劳动习惯、劳动创新精神等劳动素养。

优化资源，让劳动教育在多元平台全面开展

1. 做心智劳动者——食育课程与劳动教育融合

2019年4月1日，是一个令人期待而难忘的日子。这一天，金雅校区的食堂正式面向学生开放。迎接我们的不仅是美味，更是一堂教育课。大兴第一实验小学正式开设食育课程，让学生在劳动中体验感恩和敬畏，学习分工协作，学会服务分享，让中餐管理发挥综合育人的功能。

第一部分  我们的收获

亮点一：课程培训目标明

全校师生在德育部门组织下观看纪录片《日本学生的午餐》，深受启发。于是，在学校出台《中餐管理细则》，积极挖掘我们自己的午餐教育资源，每班制订《午餐公约》，助力学生养成良好习惯，培养学生健康、积极、感恩的人格。

亮点二：分工协助合作好

班级午餐管理员成了餐厅一道亮丽的风景线。他们互帮互助、穿戴整齐上岗，手套、口罩、帽子、罩衣，一样都不少;干净服务保健康，细致周到显用心;有序取餐、合作打餐，有条不紊。班级中餐管理员积极做好服务工作，举手投足尽显严谨自律，团结协作！

亮点三：习惯养成重细节

取餐还餐靠右走，桌布上场更干净，吃好吃饱不浪费，餐后打扫坚持行等细节成为孩子们午餐的习惯。按需领取不浪费，“光盘”行动表达对食物和食堂师傅们最大的尊重;学生在餐后整理中练就劳动技能，同时学会对自己、对他人负责，良好习惯的养成在这些细节中固化。

第二部分  我们的思考

取得这样的成果并不是一蹴而就的，刚开始也出现了各种各样的问题。校长室和德育部门联合出招，将食育课程融入劳动教育，并延伸到家庭教育之中，提供“食知、食践、食礼”三个方面的选择活动，让课程辐射更广，学生体验的机会更多。

2. 做快乐劳动者——“六一”活动与劳动教育融合

在本学期金雅校区“六一”庆祝活动中，学校通过游园会的形式将劳动与游戏结合起来，让孩子们在玩乐中学习劳动技能，在体验中收获劳动乐趣。在活动设置上，学校根据前期的调查统计情况，按年级分别设置不同的比赛项目，各班根据实际情况自由灵活选择，其中一、二年级为系鞋带、穿戴厨师服、收纳衣服;三、四年级为系红领巾、整理书包等;五、六年级为缝纽扣、梳头发等。经过富有童趣的游园活动，孩子们提高了生活自理能力，同时也激发了他们掌握生活技能的积极性和热爱生活、享受生活的积极性。

3. 做最美劳动者——班级文化与劳动教育融合

作为学校最基本的教育教学单位，班级是落实育人目标、实现全面育人的“末梢神经”。班主任以班级为阵地，实施劳动教育，大有可为。

新华家园校区的杨泽钡老师十分重视班级文化打造，用班级课程《灵动的绘本》为学生搭建成长平台。她利用自己擅长的手工和阅读创设了班级课程《灵动的绘本》，分为低中高三个阶段，每个阶段根据学生年龄特点各有侧重。低年级学生年龄小，好奇爱动，喜欢模仿，杨老师就选择了《绘本故事吧》《折纸绘本故事》系列丛书，从爱阅读、乐表达入手，培养孩子们的探究精神、表达能力、劳动创作;中年级学生处于过渡时期，独立思考能力和动手能力都比原来强，于是，《特色年夜饭》《指尖上的灵动》系列课程深入家庭、走向社会，着重培养学生的劳动意识、动手能力、创造精神，以及合作与表达，负责与专注的能力;而随着高年级学生的竞争意识和自主意识增强，杨老师又设置了相应活动，培养学生创新、分享的意识和能力。

2019年4月底，《指尖上的灵动》迎来了阳光义卖，班级课程首次走入社会。为了本次义卖，孩子们自由组合，多次利用课间休息时间在网络平台沟通交流，设计义卖营销方案，制作店铺招牌，有的小组为了招揽顾客还设计了优惠券。大家集思广益，思想绽放出夺目的火花。义卖过程中，大家各显其能，主动揽客，介绍自己义卖的作品，讲述本次义卖的意义……义卖现场热闹非凡。来往的行人都被热情揽客的学生感动了，纷纷伸出大拇指为他们点赞，并拍照留念。每个小组的收银员还在账本上记录下每笔善款。本次义卖活动共筹得善款1616元，全部捐献给希望小学。义卖活动传播着爱心，也使班级课程充满意义。

杨老师在践行班级课程的过程中，孩子动手能力，相互合作能力，体谅、共情的能力越来越强，倾听与表达、尊重与负责、专注与灵动的素养也越来越凸显。班级课程作为落实班级文化的载体，促进了班级文化建设，让劳动教育绽放华彩。

捕捉关键，在劳动教育中激发责任感

2019年5月26日，学校大队部收到一封来自四（1）班孩子的信，信中主要写了他们在“书吧”管理中发现的问题，并提出了解决方案。当天，大队部就迅速回复了。收到回复后，四（1）班同学积极主动地将三楼书吧的书籍全部更换，他们选书、搬书、拆塑封、盖章……整整一中午，开心地忙碌着。

这件事引发了我们不少思考。在维护“书吧”这项长期坚持的一件看似不起眼的实践活动中，孩子们的主人翁意识、责任心和主动寻求解决问题的沟通意识被激发，这源于老师们善于捕捉教育契机，主动引导学生去发现并尝试解决问题，关键时刻给予有效的引领和点拨。

结束语

劳动能够让学生感悟艰辛，懂得感恩，明理增德，可谓德育之基;劳动能够让学生在实践中知晓更多科学知识，可谓智育之源;劳动能够让学生挥洒汗水，锤炼筋骨，增强意志，强健体魄，可谓体育之始;劳动还能让学生亲近自然、亲近生活、亲近实践，使其切身感受自然之美、生活之美、创造之美，可谓美育之魂。劳动贯穿于德智体美之中，是教育之基。

底色即基调，一幅绘画作品的成败是由其底色决定的。如果把德智体美劳作为描绘学生成长的绚丽画卷，那么劳动就是这幅画卷的底色。有了这个底色，教育的画卷一定会更加绚烂、美丽，学生成长的天空也一定会更加宽广。

（作者单位：湖北省武汉市江汉区大兴第一实验小学）

责任编辑  刘玉琴