高校环境设计专业的实践教学体系的建设研究

张珂

（安徽建筑大学城市建设学院，安徽 合肥 230000）

引言：环境设计是基于某一或某些主体的客观环境，以设计的手法进行整合创造的实用艺术。在现代社会发展中，建筑设计、室内设计、公共艺术设计、景观设计等都需要涉及环境设计知识。相较于传统的设计专业，环境设计对人才的实践素养提出了更高的要求，能否利用实践技能，将艺术设计融入到客观环境中来，是衡量环境设计人才专业素质高低的主要标准。但是，从目前高校环境设计专业的课程设置来看，学生获得的实践机会有限，难以在专业体系中达到更多项目设计锻炼。针对此，高校需要结合当前环境设计市场的人才需求对实践教学体系进行构建。

一、转变教育理念，指导实践课程体系构建

随着经济社会的发展，教育教学理念也正在发生变化。高校环境设计专业在推动实践教学体系建设的过程中，首先要从思想认识层面入手，扭转以理论培养为主体的课程建设方向，实现理论教学与实践教学的平衡。在转变教育理念的过程中，高校一方面要渗透“以学生为本”的基本理念，从学生的个性培养引导参与实践，从学生的未来着眼，创设真实的实践情境，进而激发学生自主设计灵感，提升学生的设计实践技能；另一方面强调市场导向，根据当前环境设计发展要求，对学生的综合素养进行优化，推动教育供给改革，以满足环境设计的人才需求。

二、引入项目教学，引导环境设计实践

传统环境设计教学模式中，学生的设计实践主要在课堂进行，模拟化的设计任务难以将学生代入到逼真实践情境中来，限制了学生在环境设计中的实践参与。针对此，高校环境设计专业在实践教学体系建设中，应积极引入项目教学，依托项目为学生构建真实的设计流程，在理论应用、互动交流、项目探索中发展实践素养。在环境设计专业的项目教学中，高校应积极开展与企事业单位的合作，引入设计项目，并组织学生成立设计小组，针对项目要求参与社会实践调查，明确设计要求，并在教师的指导下讨论、互动、修改，给出设计方案，进而在项目评价中不断完善、改进，提升实践素养。

三、完善工作室制度，强化实践教学效果

工作室制度是现代职业教育实现人才培养的重要方式，是实现教学、实践、成果转化的主要途径。目前在高校环境设计专业教学中，师生依据理论课程，对环境设计任务“闭门造车”，缺乏与市场的严格检验，更难以将设计方案转化为实际作品。针对此，高校应从职业教育中借鉴经验，积极推动工作室制度的建立，利用骨干教师主持，引导学生进入工作室参与项目研究，并兼顾学科融合，连接企事业单位的设计项目，进而完善学生实践素养培养。在工作室制度运行中，一方面高校应根据学生层次，制定阶段性的参与方案，推动学生实践素养循序渐进的发展；另一方面完善工作室管理规范，促进内外交流，强化实践教学成果，推动设计作品的转化。

四、搭建产学研平台，完善环境设计实训基地

完善的实训基地是高校环境设计专业培养学生创新精神，强化学生实践操作技能的主要平台。从目前环境设计专业人才的实践需求来看，多数高校的实训基地建设不到位，实践空间有限、设计材料不足，环境模拟与实际情况相脱节等问题层出不穷。针对此，为确保环境设计专业实训培养与学生需求相契合，高校一方面要加强资金投入，积极打造产学研平台，优化实验室条件，为教师的专业教学以及学生的实践探索搭建优质平台；另一方面充分利用市场资源，引导学生进入企业实习、见习，利用企业环境延伸高校实训空间，推动产学研的有效融合。

五、注重教师培养，完善“双师型”培养机制

教师作为实践教学的主导者，其实践素养的直接影响着学生参与设计实践的空间范围，以及实践操作技能的发展。在传统教育模式中，教师队伍的构建主要依靠理论研究，缺乏对实践素养的考核与评定。而根据现代市场发展需要，高校环境设计专业在教师队伍构建中，应契合实践教学要求，引入“双师型”培养机制，兼顾教师的理论素养与实践能力。在“双师型”培养过程中，高校一方面要完善“双师型”教师的评定标准，根据实践教学要求明确教师职业水平；另一方面拓宽培养渠道，从多方面吸引人才，为环境设计实践教学提供充足的师资力量。

六、加强教学考核，完善实践教学评价体系

教学考核是检验人才培养效果的必要步骤，高校环境设计专业根据实践教学需要，应转变传统的考核思路，打破理论考察的局限，设计能够体现学生实践素养的考核标准，优化考核方式，从而形成全面、客观的评价反馈。例如高校可以采用设计作品大赛的方式，调动学生参与实践；根据学生获取行业资格证书的能力，评价其设计能力；根据企业给出的实习意见分析其专业素养，以提高人才培养质量。

七、结束语

综上所述，加强实践教学体系建设，是高校完善环境设计专业应用型人才培养体系，实现与社会经济发展相结合的重要举措。针对当前实践教学体系不尽完善的问题，高校应积极转变教学理念，调整实践课程内容；引入项目教学，引导环境设计实践；完善工作室制度，强化实践教学效果；搭建产学研平台，完善环境设计实训基地；引入“双师型”培养机制，打造具备实践素养的教师队伍；加强教学考核，完善实践教学评价体系，进而为环境设计专业应用型人才培养创造充分的实践空间。