基于形成性评价的高职英语写作教学实践研究

刘桂英

(江西外语外贸职业学院英语学院，江西 南昌 330099)

新课程标准的改革要求高职英语教学要培养学生听说读写等方面的能力，所以现阶段的高职英语写作教学应该转变以往单一的教学方式与评价模式，使高职英语写作效果得到提升。形成性评价在高职英语写作教学中的应用，实现了教学过程与教学结果的结合，创新了以往的教学形式，加速了信息的传递与反馈速度，对挖掘学生英语写作潜能，促进学生英语写作效果的提升等具有重要意义。

一、实验对象

此次实验以本专业两个班级总数80名学生为对象，实验为期12周。在实验开始之前对两个班的学生进行测验，结果显示两个班级学生在写作水平上差异并不显著。

二、实验评价方式的应用

第一，档案袋评价方式。档案袋是用来对学生写作的原稿、修改稿及与之相关的学习资料进行收集记录的，其能够将学生的学习情况记录下来。通过档案袋对学生的学习情况进行评价，能够突出学生的主体地位，让学生观察到自己的学习过程，然后从中认识到自己的优缺点，对自己的学习行为进行科学的评价，进而促进学生学习兴趣和积极性的提升。同时，教师也可以在此过程中分析学生的写作过程，给予学生最适当的写作指导。

第二，自我评价方式。自我评价是高职英语写作过程中学生必须要经历的过程，这种评价方式更尊重学生的主体性，能够使学生客观地观察自己的学习行为，在学习过程中独立思考，拓展学生的思维广度等，自我评价方式的开展包括学生选题的认真性、学生写作用词的准确性、学生语言表达的清楚性以及作文结构的合理性等几个等级。

第三，同学互相评价方式。互相评价的目的是锻炼学生养成相互帮助、相互合作的精神，在写作学习过程中学生要与其他同学进行互动合作，可以以小组评价的方式开展学生之间的互评。首先，对学生对自己的初稿进行自我评价，然后以小组为单位进行小组交流，之后小组成员对评价内容进行轮流评价。同伴互评等级包括：写作主题是否明确、写作内容是否真实、写作中语言组织是否连贯、文章结构是否合理等几个等级。在同伴互评过程中，学生可以根据小组成员反馈出的意见，对自己的写作内容进行改进，不断完善自己的写作内容。

第四，教师评价方式。教师在对学生的作文进行评价时，要坚持客观公正的评价态度，在评价过程中要尽可能地启发学生，具体问题具体分析，及时将有效信息反馈给学生。在高职英语写作课堂上，涉及到与写作有关的词组、句型等内容时，教师要结合学生的课堂反馈给予针对性的评价。教师评价是学生自评、同伴互评之后最重要的一个评价环节，在这一环节当中教师能够给予学生最客观的写作指导，并传授给学生丰富的写作经验。教师评价内容包括：学生写作选题是否合理、学生写作内容是否真实、语言组织是否顺畅、段落层次是否清晰等。

三、实验过程

本次实验采用的是形成性评价的写作教学模式，主要的实验过程如下：

第一，根据本班学生的数量，将学生按照3-4人分成小组，分组结束之后保证每个小组的成员不变，这样小组成员之间能够长期地观察对方。

第二，教师根据本节课的教学内容与学生一起探讨出写作主题，主题的选择要与学生的学习内容、学生身心规律以及日常生活等紧密相关。写作主题的不同对于学生的吸引力也是不同的，所以所选择的写作主题要尽可能地激发学生的写作兴趣，让学生有主动写作的欲望，比如可以写与互联网、智能手机、时政新闻、奥运会等相关的内容。在主题的探讨过程中，可以采取小组讨论的方式，每个小组提出自己的观点和写作构思等。

第三，教师对小组讨论的结果见总结和点评，然后布置写作任务，让学生根据写作要求完成作文。此种方式将小组讨论与学生的独立创作有机地结合到了一起，丰富了学生的写作内容，使学生在写作时有话可说。

第四，学生填写自我评价表。学生根据自己的学习情况和表格上的要求，对自己的写作内容进行修改，然后开展自我评价。

第五，填写同伴评价表。在作文写作之后，小组成员之间互相阅读作文内容，然后开展小组讨论结合同伴评价表的要求，完成同伴评价，在此过程中遇到问题应该及时与教师沟通。

第六，学生再次对自己的写作内容进行阅读，教师则给予适时的指导，帮助学生拓展思路，完善写作内容。应用此种评价方式，能够将写作修改与小组讨论结合到一起，在继承传统写作教学方式的基础上，添加了新的内容。而小组讨论教学形式的应用，能够有效地激发学生的写作与修改兴趣，对提高英语写作效果具有重要作用。

第七，建立学生档案袋，将学生的写作初稿、修改稿以及小组探究的内容内存储到档案当中，由学生进行自我保管。

第八，教师检查档案袋资料，对学生的修改稿内容进行评价，然后完成教师评价表。

四、结语

综上所述，基于形成性评价的高职英语写作教学活动的开展，要创新以往的写作教学方式，制定明确的教学目标，激发学生的写作兴趣，开拓学生的写作思维，培养学生独立写作的能力。同时，在形成性评价的应用过程中要加强自我评价、同伴评价、教师评价等方法的应用，然后结合小组探究的方式，增强学生合作学习的精神，使学生在互相学习、相互帮助下提升学习效果，获取成就感。