高职院校中大学英语课程与专业课程有效融合的研究

戚桂友

(扬州江海职业技术学院，江苏 扬州 225000)

一、当前大学英语课程教学中存在的问题

(一)学生英语基础薄弱

学生虽然普遍从小学就已经开始了英语学习，但是仍有部分同学到了大学阶段英语基础十分薄弱，过四级都十分困难。另一方面，他们因为自己的英语水平而选择一些和英语接触少的科目，比如汽修、机电维修等专业，避免日后工作与英语频繁接触。也因为这种心理，学生在英语学习中不积极，只是在考试之前简单的突击复习。但是现在的形势是，随着我国经济的不断发展，我国与其他国家之间的交流越来越频繁，无论将来从事什么职业，英语都必然是每个工作者必备的基本能力之一。

(二)课程设置不够合理

在高校中英语教学主要分为基础与行业两个部分。基础英语教学主要包括英语听、说、读、写和英语语法部分知识的教学；行业英语教学主要让学生掌握和理解英语的实践应用能力，将英语与专业课程结合，其学习难度较大，导致部分学生的英语学习兴趣降低，教学效果差。这种现象的本质原因是因为基础英语与行业英语教学没有结合好，过分的强调基础英语教学，而不注重与专业课程英语课的结合。另外，实际教学中也缺乏合适的专业英语教材，专业英语单词多、难度大、难理解、句式复杂。

(三)教学方法单一

我国新课程教学正处于改革阶段，教师要积极转变教学方式，适当摒弃以教师为主的教学模式。传统的英语教学模式是以教师为主，学生在学习和教学中处于被动的状态，主动性差，难以理解和掌握知识。最终带来的结果就是专业英语知识薄弱，英语应用能力低。当前，英语教师仍是以基础知识教学为重点，且这些英语老师对学生所学的专业知识也不一定非常熟悉。虽然英语教师的英语基础好，但是对于学生的专业课程不了解，无法将英语基础知识与专业课程相结合，难以突出教学重点，实现既定的教学目标。

(四)学科教材针对性不强

目前市场上有许多与各专业相关的英语教材，但是针对性不强，知识系统不完善。再加上许多专业课程具有一定的不确定性和随机性，这在一定程度上加大了英语课程与专业课程结合教学的难度。因此，各高校在挑选教材时，要注意内容知识是否合理，是否适合本校学生使用。

(五)学生专业素养较低

大学英语课程与专业课程的有效融合，需要学生具备扎实的专业知识基础。大学中的专业课程教学对学生来说是全新的科目，在大学之前基本上是没有接触过的，所以学生在学习上有一定的难度。在学习初期虽对专业课程充满期望和信心，但随着时间推移，专业课程难度不断加大。但是，我们注意到，部分学生的学习并没有跟上教材的升级，他们只是在期末前一个月或是一个星期突击学习，这样的学习方式对学生的学习十分不利。没有扎实的专业基础知识，很难将英语课程融入到专业课程教学中。

(六)英语教师的专业课程知识有限

英语教师也要去学习和了解学生所学的专业知识，以便更好的教学。在教学之前，教师队伍中有些人几乎没有接触过学生所学的专业课程。一些专业术语中的了解也有一定的局限性，这也进一步加大了英语课程与专业课程融合的难度。英语课程与专业课程的有效融合，对英语教师的教学水平提出了更高的要求。一方面要求教师要具备良好的英语教学水平，另一方面又要求教师同时也要掌握一定的专业课程相关知识。

二、英语课程与专业课程有效融合的策略

(一)加强课程体系建设

加强课程体系建设可以理解为是英语知识与专业知识体系上的融合，满足学生英语知识和专业课程的需求。在体系建设上，分析学生将来就业岗位能力需求，以及在未来就业中需要具备怎样的英语能力，以此确定教学方向和制定合理的教学方案。比如，对于汽修和机电类专业的学生来说，他们未来的职业偏向于汽车维修、4s店等，而我们在实际教学中就应该结合学生英语语言能力，进而加强学生职业能力。在制定教学目标时，需要考虑学生具体的学习情况，制定的教学目标要合理，不能超过或是过分低于学生的实际能力。既要能够保证学生在英语学习中可以提高自己的专业知识素养，掌握更多与本专业相关的英语知识，又要照顾到学生能够独立进行英语书籍阅读，也可以借助英语工具书阅读并理解英语书籍，从而更好的提高学生的综合能力。

(二)优化教学内容

教材是教学的基础，但是并不是所有的教材都能完完全全的满足每个学生的学习需求。在英语课程与专业课程融合中，我们必须坚持满足学生的学习需求，随时掌握学生的学习情况，及时调整教学内容，保持教学内容的新鲜性，教学内容与时俱进。在教学中，教师要时刻关注本专业当下及未来的发展趋势，培养学生相应的专业知识能力，让学生掌握未来就业所需要的英语专业知识和职业技能。除此之外，还要听取行业专家的建议，选择合适的英语教材。不同专业课程对英语知识的需求有所不同，所以在教学过程中，要根据专业内容的不同进行教学补充。调整教学内容有利于促进英语课程和专业课程的有效融合，提高学生英语实际应用能力，使英语成为学生未来职业的重要的增分项。

(三)丰富教学方法

英语课程与专业课程的融合更加注重英语的实用性，强调学生在未来岗位中的英语需求，因此我们需要选择合适的英语教学内容，努力培养并提高学生的英语实际应用能力。学生的英语学习兴趣是教师教学的重要基础。学生对英语充满浓厚的兴趣，才会主动配合教师的教学，教师也才更有动力和热情；反之，教师的教学难上加难。只有学生感受到英语的魅力和知道英语在自己未来工作的作用时，才能主动学习英语。

传统的英语教学方式过于单一，学生在学习中枯燥无味，学习兴趣低，所以丰富教学方式在英语教学中是十分重要的。学校和教师要积极丰富自己的教学方法，将课堂主体交给学生，改变传统单一的教学模式，并且加强学生的职业意识，培养市场需要的人才。教学中，教师要调整自己教学方式，构建活跃课堂，切实提高学生积极性。比如在词汇教学中，教师可以通过图片、归类等方法教学，加强学生记忆。在阅读、作文教学中，教师可以创建情景进行教学，并且这些情景以专业课程为基础，让学生参与其中。这样既能提高学生的英语能力，又能加强学生专业课程与英语课程的融合。在听力方面，教师可以让学生听相关专业的英语，提高学生本专业的专业术语词汇的理解和记忆。

(四)改革考核体系

为了加强英语课程和专业课程的有效融合，考核体系的改革十分重要，力求发挥考核评价的作用，真正意义上推进学生的学习。在实践中，适当调整学生平时评价和最终评价的比例，以平时评价为主要评价，主要包括学生课堂表现、上课迟到/早退等行为，并根据具体的情况加减分，并最后纳入最终成绩。对于最终评价，通过考试方式的改革，合理评价学生的学习情况。学习内容需要根据专业知识来设定，比如汽修专业中，教师可以介绍某些著名的汽车品牌的发展历史、售后服务、零部件等，会计专业可以制定工作情景模拟对话，通过这些考核方式，纠正学生学习态度，提高学生学习的主观能动性。

(五)提高学生课程的认识和理解

对于加速英语课程与专业课程的有效融合而言，教师的作用十分重要，教师在教学过程中要加强对学生的合理引导。学生在学习过程中主要存在两个问题。第一是学生自身的知识积累不够，对专业知识和英语知识的掌握少；另一个就是为了学习而学习，只注重自己的成绩，而不是自己的实际应用能力。基于此，在英语课程与专业课程融合初期过程中，教师要介绍英语与专业之间的关系和学生未来职业发展中英语的重要性，提高学生对英语课程的重视，统一规划英语课程与专业课程融合，带领学生了解专业知识的学习内容。教师可以通过用英语举例来进行教学，提高学生学习兴趣。例如在汽修专业教学中，介绍国外著名的汽车制造商，他们所出产的知名汽车型号和代表作等，提高学生对汽修行业英语的认知，加强理解。

(六)多模态英语教学模式的建构

随着科学技术的发展，越来越多的人开始质疑传统英语教学模式。传统英语教学模式的教学效率低，无法满足现在对人才的需求，严重影响了学生的职业发展，不利于培养创新型、综合型复合人才。为了使学生更好的适应现在社会的发展，高校院校的英语教学模式需要适当的调整，指导大学英语教学的新发展。

1.体验式教学

体验式教学模式是以学生为课堂教学主体，借助现代科学技术和计算机多媒体等媒介，让学生了解和掌握更多的英语知识，并且将英语与专业课程实践相结合，并应用到实际的教学当中，以完成教学任务。体验式教学模式与传统的英语教学模式不同，体验式教学将课堂的主体从教师转变为学生。设立学习任务，让学生掌握更多的知识，并根据教学任务和目标开展更丰富的教学，加强学生与教师之间的交流。多方面、多层次的讲解教学知识，最大程度发挥教师的教学指导作用，培养更优秀的学生，为学生未来职业发展打下坚实的知识基础。

2.实践式教学模式

实践式教学模式是学生通过实践活动去学习相关的知识，加强理论与实践的结合，加深学生知识的理解。教师在设计教学方案中，尊重各学生之间的差异，为学生提供更好的发展资源和空间。通过实践课堂学习，加强与学生的交流，提高学生上课积极性，丰富教学内容。除了让学生主动投入到课堂活动外，还要让学生总结在实践活动中的学习经验和结论，找到适合自己的学习方法，并且在教师的帮助下，不断发展自己、升华自己，让自己成为社会需要的人才，为自己未来的发展夯实基础。

三、结束语

新环境下，高校院校的英语课程与专业课程融合是发展的必然趋势，培养人才的重要举措。但是就目前发展来看，二者之间的融合度并不高，甚至可以说是严重滞后，极不利于提高学生的综合能力。因此，在日后的教学中，要想提高英语课程与专业课程有效融合，就必须要采取有效的措施加强融合，提高教学质量。在融合过程中，学校、教师、学生需要共同努力，共同促进英语课程和专业课程的融合，提高大学英语的教学质量。