“互联网+”时代的高校思政课程建设

邬冬梅

(山西药科职业学院，山西 太原 030000)

随着“95后”、“00后”等一批“网络原住民”陆续步入大学时代，高校思想政治教育工作必将面临新的挑战。如何增强思想政治教育效果，实现“立德树人”的教育目标，是摆在所有高校思想政治工作者和研究者面前的一个重要问题。

一、要提供三层保障

一是制度保障。高校思政课的有序开展，必须以制度为前提，高校必须建立严格的思政课管理体系，分派专门机构和人员进行思政工作的开展和实施，为思政课教育的落实提供一定的制度保障。同时，建立相关制度鼓励高校教师进行思政课程的开发和完备。二是资金保障。对于有发展前景的、适应时代要求的创新型精品思政课程，高校必须提供相应的资金支持、技术和人才支持，不断设立更多优质思政课程。三是完善考评。高校必须定期对思政课进行考评，从课程目标、课程内容、课程方式以及课程效果等角度多方面考核不同思政课程，保证不同课程有序开展，实现思政教育的目的。

二、要强化三体视角

一是强化教师的主体视角。教学活动是由教师的“教”和学生的“学”相结合的过程，教师在学生学习生活中发挥着重要作用，不仅是课堂教学的设计者，而且更是课堂教学的主体，对学生的影响至关重要。因此，在思政课教学过程中必须充分发挥教师的主体性，教师要结合学生的发展实际，设计符合学生的课堂教学环节，帮助学生更好地掌握思想政治知识。二是强化学生的客体体验。学生是思政课程的重要参与者和践行者，学校的教学理念、教学模式必须从学生出发。因此，思政课程的最终落脚点在学生，及时了解学生的客观需求，了解学生的兴趣需求，从学生主体出发，结合信息技术等多媒体手段，设置大学生审美的思政课堂。三是强化新媒体平台的建设。随着互联网的快速普及，网络成为了大学生生活必不可少的东西，学生通过网络了解社会热点，学习各种先进技能和知识。因此，高校思政课堂也应该融入新媒体技术，借助多媒体课件、教学软件以及各种思政课程App等，激发学生的学习兴趣，让学生更愿意参与到课堂中，提升思政课堂的教学效率。

三、要处理三种关系

一是处理好课程思政和思政课程的关系。高校必须充分认识到两者的区别，不能将其一概而论，忽视二者对思政课程的重要性。高校思政教育必须具备课程思政的教学思维，通过开展不同的思政课程，提升思政课程教学水平。二是处理好思政课程和专业课程的关系。思政课程虽然是高校课程的必修课程，但为了充分发挥思政课程的重要性，应适度的将思政课程与专业课程相结合，在学习专业知识的过程中感受思想政治道德素养的提升。但不能将二者等同起来，不能把专业课程当做思政课程，忽视对学生专业技能的培养。三是处理好思政课程与其他综合素养类课程的关系。不同的课程各有侧重，不能一视同仁、一概而论。综合类素养课程目的在于提升学生的综合能力，提升学生的综合素养，培养健全人格；而思政课程在于提升学生的思想政治道德水平培养学生正确的世界观、人生观和价值观。高校必须注重发挥不同课程的不同功效，尽可能地培养优秀的综合人才。

四、要把握三个维度

一是坚持理论的深度。思政课程的关键在于思政的内容。一方面高校必须保证思政内容的正确性、完整性，通过思政课程学习，提高学生的能力；另一方面高校必须重视思政课的教育和引导功能，通过课堂思政知识的传授，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在时代背景的指引下，融入党的先进理论，引导思政课程不断实现创新发展。二是保证实践的广度。互联网时代下的思政课程改革是一种深层次、全方位的教学改革，各个高校必须结合自身发展实际，制定符合自身实际的课程思政体系，全面推进各高校的思政课程改革，最大程度地发挥思政课的价值。三是坚持思政课程改革目标的高度。思政课程的改革必须与时代环境相符合，与我国社会主义核心价值观、社会主体价值取向以及社会主流思潮保持高度一致。充分发挥教学的主导作用和学生的主体作用，将思政教育融入到专业课程教育当中，促进思政教育的不断深入发展。同时，将新媒体技术融入思政教育中，创设更多新奇的、精品的思政课程，保证高校思政课程建设适应时代发展，充分发挥课程思政的作用。

五、结语

网络具有双面性，一方面可以加强思政教育的有效性、培养思政学生的主观意识、充分发挥教师的指导作用；另一方面传统思政课程教学思维的差异性网络弊端会严重影响学生思政意识。在互联网时代下，采用互联网+思政教育模式，不仅能有效地提高教育工作质量，还能迎合时代的发展要求，进而实现共同进步。