民办高校学生应用写作能力培养
——教学方法改革

孙丽凤

(辽宁财贸学院，辽宁 葫芦岛 125000)

民办高校学生应用写作能力培养，是民办高校的教育教学质量的重要体现之处，所以如何提高民办高校学生应用写作能力，对于写作课程教师来讲，在教学方法上进行改革是必须的。

写作能力是学生重要能力的体现。在当今日益竞争激烈的就业中，写作能力被列为就业能力最重要的一项被列入到了招聘条件之中，但是目前应用文写作的教学限制使应用文写作规范化、程式化，使得大多教师容易偏向于重格式化的教学模式，所以在教学效果上产生学生厌倦、厌写等不尽如意的现象。基于应用型人才的培养目标出发，民办高校学生应用写作课程教学方法可从以下几个方面进行尝试。

一、实用写作中读、写二位一体的教学方法

民办高校学生应用写作能力培养在一定意义上讲，区别于其它高等教育的地方在于民办高校现有的学生能力，所以安排学生“读”应用文来辅助讲应用文是至关重要的，这一板块更加符合民办高等学校的教学要求，也更能达到一定的教学效果。

美文不仅存在于小说、戏剧、散文等文学文体中，同时也会存在于公文写作、事务文书、法律文书等应用文文体中，源自于对于“美”的不同内涵，所以对于实用写作来讲，文体美，主要体现在三个方面：语言、作用、风格。应用文语言具有简洁、朴实、庄重、准确；作用主要体现在权威的体现；风格体现在严肃。这三个方面是有别于文学文体的虚拟化和非正式，更具有“美”的特质。作为写作课教师更要引导学生具有欣赏此类“美文”的能力。例如，在讲解实用写作重点内容“公文写作”这一模块的时候，就可以大量选出我国重大性的具有影响力的公文来安排学生每天进行诵读，从而使学生慢慢的养成将“读书”成为一种习惯，将读到的好应用文慢慢地能够转化为写的一种基本技能。

二、结合多学科交叉教学进行“写作理念”教育与培养

多学科交叉指的就是多学科的融合，写作课程从传统意义上看，是一门工具性学科，最终为实现解决实际问题的需要。但是根本上看，从写作的内容上看，写作课程又有着内容的广和博的特点。所以这就要求学生不仅具有高超的写作技巧，还要有对写作资料进行分析、深度理解、整合等能力，这就要求教师在授课中能够不断引导学生从各个学科中去吸取知识、联系知识、思考知识，不断地来提升知识素养。不同高等学校在各个专业的学生基本上都是在大学一年级系统学习《实用写作》课程，与此同时还会交叉开设其他课程的内容。实用写作课程可以尽可能的建立在这些课程的教育的基础之上，去开展教学内容。教学方法上也可以尽可能的联系及引入与内容有关的相关学科知识的介绍，或是采取更为灵活的此学科的教学方法，如心理测试、历史知识竞赛、文学作品朗诵、社会问题问卷调查等等形式，不仅活跃了教学课堂，更旨在帮助学生对人生进行深度思考，从而提升思维能力的目的。

三、实训项目设置的多样化

实训项目，是写作课程教师在授课过程中的实践教学中的常用手段。实训项目主要是通过一些任务的安排，通过小组等团体，在指定时间内来进行的教学模式。从教学成果来看，实践教学能否取得预期的教学效果，关键取决于实训项目能否引起学生的写作兴趣，从而促使学生积极参与课堂，并逐步实现写作能力的提升。

教师在实训项目的设置时要力求多样化，多样化指的是多角度、多向性的体现。不仅在内容选取上符合既定的教学目标，同时也能在实训的环节、展开等方面达到精益求精的程度。如求职信、辞职信、请假条、欠条等知识的讲授可采用大量与学生们的日常生活紧密相连的实例，来设计“逼真”情景，何为“逼真”，主要体现在两个方面：情境、事实。能够在实训的过程中让学生们解决任务的同时，学会思考、学会写作，从而不断建立起写作的规范思维。在讲授求职时的自我介绍的写作时，有意进行课堂情境，模拟现场自我介绍求职。让部分学生充当面试官，以此激发学生的探知兴趣，大部分学生则进行为期三分钟的口头自我介绍求职，在这一实践过程中，每一位同学在写作中掌握的大量理论知识，有机会通过语言能够表现出来，最后师生一起来点评，讨论自我介绍中有哪些需要注意的重点，力争做到自我介绍“辞约而事丰，言简而理周”，在讲授法律文书时可模拟真实的法庭，让学生作为模拟的法官和辩护人来为自己的当事人辩护。

全国高等院校尤其是民办院校，为适应社会需求，对于学生应用写作能力的培养，更应在人才培养上列为重点培养目标，同时在教学方法上更应实现大胆的突破、方法上的创新以及实践的纵深。