农村初中留守儿童学习习惯的现状调查与分析

李永东

摘 要：这些年，笔者所带的班级的学生越来越多出现留守儿童。这些学生要么是农村进城务工人员的子女，要么是父亲或母亲在外地工作，父母为了减轻工作、生活压力只能将孩子留在家中，由单亲家长或孩子祖辈，甚至是辅导教师代行监护。作为一名班主任教师，笔者认为他们平时的学习习惯导致他们对学习态度的不端正，要想提高他们的学习成绩就必须要培养他们的良好习惯。

关键词：农村初中；留守儿童；学习习惯；现状

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）06-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.033

一、农村初中留守儿童不良学习习惯形成的原因

留守儿童身上通常会存在一些不良学习习惯。比如，学习目的不明确，态度不端正，作业不完成、错误多，写字潦草，上课不注意聽讲等，究其原因，有如下几方面：一方面是由于多数留守儿童是由祖辈监护，他们很少甚至没有主动地去关注留守儿童的学习，他们认为只要一日三餐让学生吃饱，有个安全的地方供孩子住宿，不让学生挨饿受冻，就算是尽到了监护的职责。而且初中阶段的学生往往认为长辈在体力上不如自己，于是对监护他们的祖辈或是母亲，干脆不听话，导致这些监护人只好听之任之，至于学习品质、行为习惯、心理健康等方面，将教育学生的希望完全寄托在教师身上；另一方面，有的留守儿童家庭教育存在严重的问题，有些家长认为现在读书只是不想让自己的孩子过早进入社会，把学校当成托管机构，对孩子的学习不管不问，任其发展。

二、农村初中留守儿童如何培养自主学习的习惯

1.抓好“孩子头”，让他们愿意为这个集体出谋出力。我这个班有个学生，父亲常年在外，他非常有主见，但是缺乏自律，导致学习习惯并不好。正是他非常有主见，所以很多调皮的学生都是以他为中心，做好了他的工作就等于管好了一批学生。我在初一的时候搞了个竞选班委的活动，他并没有报名参加，我找他单独谈话，鼓励他参加这个竞选，利用班委的责任感，加强了他的集体荣誉感。他从进入班委到现在，一直以班级的荣誉为自己的荣誉，多次制止了很多损害班级形象的行为。

2.班主任以及科任教师要对学生不露痕迹，又细致入微地关注。我建立并实施了教师与留守儿童经常性的交心、谈心活动，通过此活动，融洽师生感情，进行学习目的的渗透。在谈话时机的选择上，我选择学生出现一些具体问题的时机，例如，学生做错了某些题，让这个谈话的出现不显得那么突兀，以避免他们觉得因为是留守儿童没人管。在谈话内容的选择上，我尽量减少关于学习的重要性这种灌输性的内容，而是倾听他们的诉求，让他们在谈话中吐露自己的心声，这样达到沟通的目的。

在生活中关心留守儿童，使留守儿童感受到“家”的温暖。去年11月底，我发现我班有一位学生在周一升旗的时候赤着脚穿着一双凉鞋。我知道这名学生是家长在县里面工作和生活，而他自己是住在辅导教师的家里面。当时天已经很冷了，我们都已经穿着棉衣了。我把他叫到一旁，问他是怎么回事，他直抹眼泪不肯说。我没有再往下问，拿出了我自己平时穿的一双冬季运动鞋给他穿上，并第一时间通知了他在县里工作的父母。他的父母很感动，也很心疼孩子，上午就来到了学校，为孩子换上了冬天的鞋。他和他的父母不善言辞，但是在他们简单的言语中，那份感激之情让我觉得，这些不在父母身边的孩子对爱的渴望，而教师就是给他们送去这份爱的人。至今，我没有问他为什么抹眼泪，但是就是我这个不问使得他觉得我在送给他关爱的同时还尊重了他的自尊，他在学习上变得更加用心了。

3.常态化的家访，为留守儿童的家庭教育提供支持。留守儿童之所以问题多，很大程度上就是家庭教育的缺失。例如，我班的一个学生，父母在温州打工，他由奶奶进行监护。我一到他家就感觉到他的学习完全是由着自己来，他的奶奶完全无法干预。我一般保持一个月至少有一次到他的家里进行家访，找他谈心。这种方式既是对他的鼓励，也是一种督促，以弥补缺失的家庭教育。

4.在班风建设中创设主动学习的班级氛围，让留守儿童在这个氛围中受到大家的感染，能够主动地、自主地学习，培养学习的兴趣。

加强对学生的情感教育，打造积极乐观、团结向上的班风，应该注意对学生进行情感教育，通过对学生生活以及学习方面的指导与辅助，来获得学生的认可和尊重。对于优等生和学困生要一视同仁，要善于发掘学生的个性优点，在实际的班级管理中，有一名留守学生不仅贪玩，而且在个性上也存在着缺陷，叛逆心理极其严重，在课堂上玩手机游戏被我发现之后，由于我了解该学生的性格，并没有直接没收该学生的手机，而是通过间接的方式进行提醒。下课后我主动与该学生进行面谈。通过我的了解，发现该学生缺少父母关爱。我对学生进行了心理疏导，充分了解学生情感所需，并及时地给予关爱。之后，这名学生感受到了班主任对自己的关注和期望，同意向科任教师道歉，主动反省了自己的错误，并且在我的帮助下制定了自己的学习计划，同时我为其制定了养成学习习惯的目标，进而辅助其形成良好的学习习惯。

总之，培养留守儿童良好的学习习惯需要家庭、学校、社会同关注、齐参与，我们教师作为留守儿童的“家庭外监护人”，在他们的家庭教育缺失的情况下，要通过不断地探索，让他们感受到教师的关爱，培养他们的自信心、自尊心，培养他们的自主学习的习惯，让他们在初中三年的学习和生活中温暖、充实、有收获。

参考文献：

[1] 马艳琳， 阳德华. 对初中“留守儿童”学习习惯现状的调查研究[J]. 当代文化与教育研究，2007（3）.

[2] 黄香声， 韦荣设. 影响农村小学留守儿童学习习惯养成的课外因素[J]. 读写算：教师版，2017（22）.

[3] 王正惠，刘琳琳，汪辉.农村留守儿童学习习惯问题研究——以西部民族地区S县留守儿童为例[J].绵阳师范学院学报，2016（9）.

[责任编辑 薛晓静]