高校体育俱乐部教学评价方式的研究

徐爱萍，华 岩

(南宁师范大学 体育与健康学院，广西南宁 530001)

在高校体育俱乐部教学中，体育教学评价方式较为重要。因此，对高校体育俱乐部教学评价方式的问题进行研究，既符合我国教学部门倡导的新型教学方式，又能够帮助学生通过参与体育运动而获得益处。然而，从现实情况来看，无论是俱乐部还是俱乐部教师，普遍没有对学生的教学评价方式进行重视，这也就使得很多学生没能够参与到体育活动当中，长此以往，不利于高校体育俱乐部的持续发展。因此，本文对高校体育俱乐部教学评价方式进行探讨，具备现实意义。

1. 完善高校体育俱乐部教学评价方式的积极意义

通过体育教学评价方式的完善，可以达到对学生身体素质进行提升的目的。从目前的情况来看，很多教师、家长都过于重视学生的成绩，给学生造成了“只有分数最重要”的错觉，这使得他们不愿意投入到体育活动中，不愿意参与体育活动，进而导致其身体素质较差，这无疑会影响他们未来的发展。而高校体育俱乐部教学评价方式的完善则能够解决问题。

高校体育俱乐部教学评价方式的完善能够加强老师与学生之间的交流和互动，提升学生的身体素质，同时通过教师与学生的互动培养其校园适应能力，其主要的特点是，通过老师和学生之间在体育运动中的配合，使他们的关系更近，营造良好的课堂气氛。对于高校体育俱乐部教学评价方式的完善来说，其包含着多个步骤，如果能够合理对其进行应用，无疑就可以提升高校体育俱乐部学生的适应能力。教师如果不合理的实施体育教学评价，那么无疑就会影响学生综合素质的形成。

2. 高校体育俱乐部教学评价方式的完善措施

2.1 合理运用评价方法

在高校体育俱乐部教学评价方式中，想要促进学生的发展，教师就必须要对教学评价方式进行完善。具体的说，对于不同性格的学生来说，其运动偏好明显不同。在现实情况下，一些同学比较倾向于强度较大、具备刺激性的运动项目，如篮球、足球等等，而一些同学则比较倾向于技术性的运动项目，如羽毛球等。而根据高校体育俱乐部学生运动偏好的不同，教师对他们的评价标准也不能够完全相同[1]。

建议教师能够对不同性格学生的教学评价进行分别处理。对于外向学生偏好的运动项目而言，教师可以通过其日常的学习表现对其进行考核方法。而由内向学生进行的运动项目比较复杂，所以，教师需要运用综合评价方法。可将内向学生划分为不同的小组，由其自主设计体育考核内容，然后在对其实施整体综合性考评。可以说，合理运用评价方法，是促进高校体育俱乐部教学评价方式完善的重要一步[2]。

除此之外，俱乐部教师应该注重系统测试和日常观察有机结合。由于学校俱乐部教学具有一定的开放性，所以教师不仅需要借助体育系统测试来评价学生学习成效，还需要通过日常观察来综合评价学生的学习，进而推动学生综合素质的提高。

2.2 在评价过程中保证“人性化”

大学生是学校俱乐部教学活动的主体，构建教学评价机制必须以大学生为出发点和归宿点，坚持“以人为本”，帮助学生从教学评价中不断完善自我。具体的说，高校体育俱乐部教学评价方式需要保证人性化，切忌不能按照统一标准要求男学生和女学生。男学生女学生在体育训练的强度方面存在着较大的差别，所以在体育教学评价方式的制定方面，教师必须要以高校体育俱乐部学生在身体素质上存在的差异为基础，开展不同的评价。

男学生普遍是偏好运动的，针对男学生这一特征，教师需要根据适合男学生的运动强度的体育活动开展评价，而大部分的女学生都不喜欢高强度的体育活动，因此，对女学生的体育教学评价应选择合理的运动，例如羽毛球、网球这两种运动十分适合在女学生群体中进行开展，对其的评价可以根据这两种运动进行[3]。

2.3 对评价指标进行合理设计

对高校体育俱乐部教学评价方式进行完善，面向的是所有学生，而不是部分“精英”学生，所以，这一工作的难点主要在于平时表现一般的、教师不够重视的学生群体。这也要求学校必须要立足于现实，针对不同的性格个体，有目的性的对其评价指标进行分别设计。具体的说，其可以按照高校体育俱乐部教学目标，制定学生个人教学评价制度，其内容应该包括体育整体成绩、参与体育运动积极程度、体育项目达标程度、课堂纪律、等几个方面。每一方面又分成若干细项，对应一定分值，由俱乐部专门人员进行专项检查记录和通报[4]。

除此之外，俱乐部教师还应该在评价中融入学生观察、实践能力的指标。对于高校体育俱乐部教学来说，在一定程度上，其能够影响学生未来的发展，由此可见，高校体育俱乐部教学是为学生的全方位能力打基础的重要阶段，如果不能够对教学评价指标的合理性进行重视，那么学生也就无法较好的得到发展。这也要求教师必须要在体育教学评价方式的完善过程中，合理融入观察、实践能力的指标。对于高校俱乐部教师而言，其除了需要教会学生基础体育知识外，同时还必须要加强对学生的体育运动能力、探究能力以及合作能力的培养。学生在学习的过程中，体育教师必须要给予更多探究时间和空间，通过对学生进行引导，加强其身体素质，在现实情况开展体育活动，在进行授课的过程中，体育教师必须要合理的对观念进行转变，尽量解放学生的头脑，之后在教学评价方面融入实践、观察指标，从而间接提升他们的体育运动观察、实践能力。

2.4 树立完善高校体育俱乐部教学评价方式的意识

对于高校体育俱乐部来说，想要完善高校体育俱乐部教学评价方式，就必须要在学校内树立完善高校体育俱乐部教学评价方式的意识，只有树立完善高校体育俱乐部教学评价方式的意识，才能够更好的达到最终目的。具体的方法需要根据高校俱乐部的实际情况进行，例如，高校体育俱乐部的教师可以深入对学生进行调查，充分加强对学生的认识，在此基础上，教师就可以带领学生对个人体育计划进行制定，并督促其定期进行自我检查，这是一种无形但却并不严格的约束，其整体约束的过程完全掌握在学生自己手中，学生可以根据实际情况，对计划进度进行调整。这种需要学生进行自我评价和监督的计划可以在现实情况下较好的对学生的主体意识进行提高，从而对学生自觉参与体育运动的热情进行激发，间接完善评价方式[5]。

除了参与课内体育运动之外，教师也应该让学生积极的参与到各类课余时间的体育活动中，同时让学生对自己的表现进行记录，完成自我评价。当高校体育俱乐部具备较为了宽松的评价环境，高校体育俱乐部教学评价方式也基本能够得到完善。

结论：综上所述，对高校体育俱乐部体育教学评价方式进行研究，主要目的就是让学生通过进行体育锻炼，对自身的身体技能进行增强。体育教学评价方式的完善不仅仅不会影响学生学习，反倒能够促进学生的身心健康发展。对于高校体育俱乐部教学评价方式的完善来说，其包含着多个步骤，如果能够合理对其进行应用，无疑就可以提升高校体育俱乐部学生的适应能力。教师如果不合理的实施体育教学评价，那么无疑就会影响学生综合素质的形成。