新形势下初中教育管理的创新策略分析

■江苏省宿迁市泗阳县实验初中开发区分校 梁正光

初中是学生学习最为重要的阶段，原因就是其属于小学学习的升华，又为今后高中学习奠定基础，而学生各科的学习质量，又往往由学校的综合教育管理水平决定。所以说，及时调整既有的校园教育管理体制，令其紧密贴合新形势要求，已经成为初中学校相关工作人员必须深思的重要课题。

一、当前我国初中学校教育管理存在的问题

（一）管理体制的科学性和操作性有待提升

一些初中学校始终延续传统的管理理念，虽然说已经树立起适当规模的规章体系，不过管理体制的实用性仍旧不理想。如教学制度框架过于严谨，不利于教师灵活变动教学策略，教学模式创新的空间显得愈来愈狭窄；而学生监管制度又不能更好地贴合以人为本的服务要求、各类学生独特的心理特征，如若持续透过校方视角进行机械式控制，很容易引发学生的抵触和厌烦心态，令学校和学生彼此间的冲突问题愈演愈烈，久而久之，降低学校整体性的教育管理水平。

（二）管理实践目的性模糊，计划落实进度缓慢

一些初中学校尚未树立起明确的教育管理目标，更未予以科学性的体制规划，随后令教育管理实效和预设目标出现很大偏差。首先，管理目标模糊。这就使初中学校的教育管理工作难以朝着既定方向推进，表现为诸多优质化管理方案和管理计划的搁置等，到头来削减教育管理者的积极性，令管理效率持续骤降。其次，形式主义泛滥。部分中学尽管说会定期开展示范教学活动，不过这些活动内容严重失真，流于形式，不能发挥出必要的榜样示范作用。

（三）管理者思想因循守旧

一些中学的教育管理者思想观念过于老旧，对应的教育管理思路也比较狭隘。第一，一些管理者延续应试教育理念，导致教学数量和教学质量、教师指导和学生学习等平衡关系被打破，延误教学质量改善的进程。第二，某些管理者始终将注意力集中投射在升学率提升上，对于教师和学生的评价机制则显得过于单一，久而久之，便压抑了教师的上进精神和思维创新动力。第三，有的管理者持续沿用教师本位的教育管理思路，没有关注学生的兴趣爱好和个性发展需要，学生的主体地位得不到尊重和凸显。

二、改正上述教育管理问题需要关注的要点

（一）树立起健全合理的教育管理体制

作为合格的教育管理者，理当及时透过多个层面收集、整合有关调整管理体制的意见，针对平常的管理事务进行严密的考察分析，并针对性地完善管理体制，避免和当前的教育管理实际产生冲突；再就是适度创新，配合教师教学激励、学习兴趣调动、校园文化创建等制度，引导师生彼此间亲密协作，在课堂乃至整个校园营造出积极向上的学习氛围，从而带动更多班级以此为榜样规范自我，令校园整体的管理质量倍速提升。

（二）设置明确的教育管理目标，加快计划执行进度

作为初中学校的教育管理者，还应该及时设置明确的管理目标，令管理计划井然有序地制订和实施。第一，基于教改指导思想来设置可行的管理目标，令传统的管理制度变得更加完善、科学、人性化。第二，创建严格的督促机制，令相关机构和职员时刻谨记自身的职责，从而彼此合力促使管理计划深度落实。第三，划分好主次矛盾，紧紧把握教管的关键矛盾有针对性地展开教师培训和评价，令他们形成更加标准的教学态度、谦虚的学习意识，呈现出完善的职业素养。

（三）督促管理者实时性革新个人的教育管理理念

作为教育管理者，理当紧跟时代发展脚步，不断严格要求自我，实时性学习和落实全新的教育管理理念。首先，要合理对待教学数量和教学质量、教师指导与学生学习等结构关系。其次，在针对师生进行评价过程中，要确保予以综合性考量，树立起更加丰富的评价机制。再次，以新课改作为基础，进行实时性学习和掌握全新的教学手段。要知道随着科学技术发展、社会进步，传统的教学手段已然不再适应现代教育发展需要，初中学校想要培养更多优质的学生，就要做到及时引入和时代需求相符的教学手段，督促教师熟练掌握对应的操作要领。包括推广使用多媒体、电子白板、网络教育等诸多创新型的教学手段，令学生可以及时获取最新的学习信息，令初中学校教育全面迎合时代要求，不至于沦为时代的弃儿。最后，挣脱传统教师本位理念的约束，更多地关注学生的实际需求、个性特征，为他们定期推荐优秀的读物、组织不同类型的实践竞赛活动，借此激发他们学习和提升综合素质的主动性。

三、今后进行初中教育管理创新的妥善策略

（一）革新管理思路，落实以人为本方针

以往初中教育管理活动中，习惯于盲目进行刚性管理，即要求学生无条件地服从教师命令，严格遵守纪律，可这样一来，就会严重约束学生的主观能动性。相比之下，新形势下的教育，主张大力落实以人为本的教育方针，特别是在素质化方针持续推进过程中，更要求教育管理不再停留在口号层面上，而是要从日常实务上面着手，保证巨细靡遗，进而实时性把握每个学生的学习和思想动态，真正有激情地投入一系列管理活动之中；再就是创新方面，要注意避免和学生思想观念相互冲突，争取基于学生的主体和中心地位，配合学校战略发展方向，制定更加完善的教育方针，引导学生严格要求自我、不断奋进。

（二）革新教育管理方式，促进学生个性化和差异化发展

传统的初中教育管理模式，基本上就是结合重点试题对学生进行魔鬼训练，令其各科成绩得到显著提升，从而为日后顺利考入重点高中，奠定基础。在此期间，学生的个性化发展需求被严重忽略，初中生各方面都存在着明显差异，包括学习能力、兴趣偏好、个性特征等，新形势下的初中教育管理创新，正是重点关注学生的个性化发展，快速锁定他们各自的差异点，从而分别引导他们发挥个人专长。唯有如此，学生才会慢慢摒弃老旧的思想，朝着综合性发展方向不断迈进。总而言之，就是要求教师在平常教育管理中锁定每个学生的发展规律，发掘他们的长处，之后再借助分层指导和监管的途径，引导更多学生积极地展示自我和迎接求学中的种种挑战，做一个时代所需的新青年。

（三）革新考评机制，实现对学生的综合性和动态性评价

由于过往经受传统教育模式约束，许多初中学校在评价学生时习惯于以成绩论高低，这对于学生来讲似乎并不公平，毕竟他们各自的学习能力有着一定的差距。客观来讲，学习成绩绝不可作为学生综合评价的唯一指标，各个学校要紧跟时代发展趋势，为了学生今后发展前景着想，结合过程性评价等方式进行合理组合，更多地在实践中考核学生能力，做到基于学生各阶段的成长记录进行综合性访谈评价。如教师在革新调整考评机制期间，需要针对学生德智体美劳各方面素质、课堂注意力的集中状态、思考问题的态度等，分别进行细致性评价，之后再结合期末考试成绩予以综合性认证。只有这样，才可以形成对学生综合性和动态性评价。需要注意的是，考评过程中教师要多迎合学生的性格特征，如若说一些学生过于内向，则可以用座谈会的方式记录他们的进步和成长过程。

四、结语

以往我国初中教育管理工作中经常出现管理目的不清晰、管理体制科学性不足、管理思想因循守旧等问题，作为新形势下的学校管理者，理当博采众长、集思广益，确保基于实际来创建综合性和动态化的教育监管和考评机制。包括定期基于学生性格特征等设置明确、妥善的管理目标，完善对他们学习、生活等各方面的管理计划，大幅提升管理效率；再就是结合时代发展趋势来学习最新的教育管理思想和方法，并结合丰富的工作经验予以创新探索，为我国中学教育事业蓬勃发展，提供更强的推动力。