核心素养下小学生数学学习行为优化的课堂观察研究

甘肃省张掖市甘州区民族小学 范玉兰

小学数学属于小学教育教学课程体系的关键构成，成为学生学习的关键基础学科。小学时期，因为年龄特点，学习行为表现需要做出相应的优化，如注意力不集中、扰乱课堂纪律、无法专心听讲与深入思考等。数学课堂教学阶段，教师务必对此加以重视，应善于开展课堂观察，对学生数学学习行为做出相应优化，使学生学习效率得以有效提高，使数学教学效果与质量得以切实提升。

一、课堂观察，发散思维，培养创造性

小学生学习行为之中存在被动学习行为，且学习活动存在明显的情绪化特点，学习方面较易出现感情用事，对自身感兴趣的内容能够主动进行学习，不感兴趣的内容则出现拒绝或被动学习的情况。如此，对学生学习效率以及效果造成十分不利的影响。基于此，教师务必对教学方法做出创新，对学生学习形式做出相应的改变。数学学习并非仅仅局限于教授学生学习掌握计算解题，关键在于培养学生良好的科学探究意识，使其具备良好的探究能力。开展教学阶段，教师应构建探究性的教学情境与学习氛围，使学生能够积极参与。发散思维、意识启蒙，成为小学数学教学的关键目标之一。

比如，教授关于《认识人民币》知识，教师运用如下方法对新课做出导入，教师展示出一张崭新的100元纸币，让学生观察，学生便会回答这是钱。教师提问：“钱还有另外一种叫法，同学们是否知道呢？……