一流学科建设的战略模式研究

张 丽

一、学科的界定与诠释

(一)早期学科

“学科”一词的拉丁文表述为“disciplina”,英文为discipline,原义为训练、纪律或一门教学课程等。其中包涵的教育理念和思想是显而易见的：一是尤其对儿童教育而言,首先是一种训练和训导,有带领儿童进行体育训练含义,并且需要防止儿童因嬉戏玩闹而荒废训练,韩愈在《进学解》中亦有名句流传于世：“业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。”说的是相同的教育立人的道理。二是指纪律,顾名思义即依据上述教育训练中儿童学习行为结果怎样进行奖励或惩戒的诸如此类的约束性规定。三是指一门知识体系、教学课程或考试科目。

综上,无论古代的中国或西方,在早期学科所指代的教育理念方面都包含一个相同的教育训练的次第(即等级),尤其指儿童早期教育,即德行为先,立人先立德,次之技能或智力官能训练,最后进行广博知识的教育。

(二)学科的现代诠释——一个知识体系

学科自古以来被视为与“学术”或“学术研究”同等程度的范畴在知识界广泛沿用,其原因在于学科本身不仅具有知识分类特性,而且在更多意义上表现为一类精深的和专门化的学术活动。德国学者黑克豪森(H．Heckhausen)关于学科的研究成果形成关于学科边界认定的早期代表性论断——判断学科间边界的7条标准,包括学科的材料域(独特的研究对象领域)、学科之独特的研究方法、学科的分析工具、学科在实验领域中的应用、学科的理论一体化水平等。……