关于中等职业艺术学校学生特质调查问卷的研究

肖丽

【摘要】中等艺术专科学校，是在前苏联教育体制下形成的专业艺术人才集中培育基地。曾经是高等艺术人才中级梯队，与艺术类大学形成不同层次艺术人才的摇篮。一个国家国民素养的高低从某种程度上看，直接反应于这个国家国民艺术素养的高低，科学之上的艺术是人们精神生活的重要组成部分，是人生不可或缺的人的重要基本素养，更是一个国家真正强大的重要精神组成部分。

【关键词】中等职业艺术学校学生特质调差问卷

多年以来，对于尚未成年的中等职业艺术学校的学生，始终存在着多种认知不同甚至相左的培养标准，如何在学生管理中寻找到一条既能保持艺术生的个性与难得的艺术特质，又能补足并完善他们行为模式和思维习惯上由此而必然带来的缺欠，并适度地增长其个性化之外的社会化程度的教育管理思路，就成了全国几乎所有中等艺术专科学校的共同的课题，这其中对于此类学生特质的了解与分类研究，则称为更有效教育管理学生的必要前提。

一、学生特质的相关研究

奥尔波特认为，“特质”是人格的基础，是心理组织的基本建构单位，是每个人以其生理为基础而形成的一些稳定的性格特征。

美国心理学家高尔顿·威拉德·奥尔波特和雷蒙德·卡特尔（Raymond Bernard Cattell）特质理论认为，特质（trait）是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格所常用的基本单位。雷蒙德·卡特尔对人格特质理论进行了修正与完善，提出了根源特质。

1.Centra&Potter;教学模式

国外学者Centra&Potter;认为学生父母、同学、教师、学校、学生本身对学生有影响，并提出了一个教学模式来描述这些变量的关系在Centra&Potter;的模型中影响学生成就的学生特质主要有包括社会地位、父母影响、种族、性格、先前知识、价值观和态度、期望、认知和学习风格。学生学习成就主要包括基本技巧、认知结果、非认知测验。Lee等人在研究中修改了Centra&Potter;的模型，在学生特质中加入了性别因素。

2.社会地位、父母影响、种族

Walberg利用元分析的方法，提出了年纪、学生能力、学习环境、家庭环境四项因素影响学生的模型，并且发现社会经济地位和父母对其有10%的预测作用。父母的受教育程度，对学生影响显著。并且学生对自己的期望与父母相似，受母亲的影响更大。

3.性格

性格是一个人持久稳定的东西，对学生的选择等有一定影响。

4.价值观、态度

态度是指对群体、机构、物体的偏好。使人能够完成某些事情，或进行某些事的倾向。态度在方向、强度、普遍性、一致性和显着性上都有差异。

5.动机、自我期望

一般心理学家认为动机是指个体为完成一定的目标，心理所具有的内部动力。我们不能够直接观察，但是可以通过任务，努力程度，对活动的坚持性和语言表达上推断出个体的动机大小。动机是完成某件事情的直接动力。自我期望则是学生对未来结果的期盼，学生的期望和父母的期望存在很大的相一致性。

6.性别

许多已有研究中表明男生与女生在主观感知和对人对事的评判标准方面有差异，且在一定的研究方向上具有预测性。

二、中等艺术职业学校学生特质

本文根据相关于学生特质的研究内容，融合多年的艺术类中等职业学校的工作经验，结合艺术类学生特性和研究内容特点，选择了与研究方向有一定联系性的20种艺术类学生特质。包括学生的性别、年龄、是否留学生、入学前求学状况、专业学习动机、年级、專业类别、专业艺术学习时长、学习音乐起始年龄、是否班干部、入中职时间、文化课排名、专业排名、性格特质、家庭经济状况、家庭和睦情况、在京陪读状况、亲属学历、师从专业老师数量及练琴目的。

1.学生特质

人格特质是每个人以其生理为基础的一些持久不变的性格特征。我们此处提及的学生特征，包含了与研究相关的人格特质的部分，还从实际应用的角度并顾及到研究对象特点而扩充了特质的内容。

2.学生特质问卷

问卷的制定，采用个人基本资料选择性问卷，获取被试者的学生个体特质的统计学资料，包括性别、生源地、入学前求学状况、专业学习初动机、年级、专业种类、专业学习时限、专业学习起始时间、班级内部职务、专业排名位置、进入附中环境时间、文化课所处位置、性格特征、家庭经济状况、家庭和睦状况（父母关系）、近期亲友陪读状况、直系家庭最高学历、师从专业老师数量、现在练琴的目的共20项基本特质。其中性别（1=男，2=女）、生源地（1=华北，2=东北，3=华中，4=华南，5=西北）、入学前求学状况（1=连续普校学习，2=艺校或艺术特长班，3=1年以上自修，4=长期放弃文化课）、专业学习初动机（1=自己喜欢，2=父母喜欢，3=亲友为业内人士，4=此行业收入行情好，5=其他）、年级（1=初一，2=初三，3=高二高三）、专业种类（1=西洋弦乐，2=民族管乐，3=西洋管乐，4=钢琴，5=作曲指挥理论，6=民乐其他专业，7=西洋乐其他专业）、专业学习时限（1=三年内，2=三到5年3=五到八年，4=八到十年，5=十年以上）、专业学习起始时间（1=小于3岁不含3岁，2=3～5岁不含5岁，3=5～7岁不含7岁，4=7～9岁不含9岁，5=9岁以上）、班级内部职务（1=长期且现任班干部，2=刚刚接手班干部，3=曾经担任班干部，4=热心班级事务同学，5=普通同学）、专业排名位置（1=校级专业前三名，2=年级专业前三名，3=同专业中等水平，4=同专业中下等水平，5=同专业靠后位置）、进入附中环境时间（1=1年以内，2=1～3年，3=3～4年，4=4～5年，5=5年以上）、文化课所处位置（1=90分以上，2=80～90分，3=70～80分，4=60～70分，5=60分以下）、性格特征（1=外向活泼好动，2=热情开朗，3=内向文静不爱说话，4=不善表达沟通，思考时间长，5=内外向兼顾）、家庭经济状况（1=好，2=比较好，3=一般，4=比较不好，5=不好）、家庭和睦状况（父母关系）（1=非常好，2=比较好，3=一般，4=比较不好，5=非常不好）、近期亲友陪读状况（1=家长共同在京陪读，2=父亲单独在京陪读，3=母亲单独在京陪读，父母均不陪读，祖父母或其他委托监护人在京陪读4=无人陪读）、直系亲属最高学历（1=小学，2=初中，3=中专或高中，4=大专或大学，5=大学以上）、师从专业老师数量（1=仅1位，2=2位，3=3位，4=3位以上，5=不方便说）、现在练琴的目的（1=为父母练，2=为兴趣练，3=为自己的前途练，4=为考试练，5=不知道为什么练）。

这其中需要特别说明的是关于“陪读”这种在艺术性中等职业学校普遍存在的“特殊”现象，对于中等职业艺术类学生教育的各个方面，从经验层面是认为影响明显，所以，将其也列入学生的特质之一，以研究其究竟是否具有经验所认定的影响。

三、问卷的信度与效度

测量的效度是指测量的有效性，它是测量是否真实地测量出要反映的结果的一个依据，研究的构思效度涉及到研究方案和测量之间的理论构思及其操作化的问题，即理论构思及其转换的有效性。本研究采用因素分析来验证构思效度，因素分析采用主成分分析、正交旋转法。

问卷的信度是考察问卷测量的可靠性，是指测量所得结果的内部一致性程度。在对问卷进行数据分析前，必须考察其信度，以确保测量的质量。本研究采用Cronbach的一致性系数（a系数）来分析信度，并认为a值在0.7以上时，因素各项目具有可接受的一致性。

参考文献：

[1]林美珍.母亲对儿童学习信念与儿童学业成就的相关探讨[D].台湾政治大学教育研究所论文，2000.