舞蹈即兴在儿童审美教育中的前瞻猜想

陈路芳 （广东省外语艺术职业学院 510000）

一、舞蹈即兴对舞蹈普及的助燃效应

随着社会的发展，认识能力的提高，人们对于事物的认知与研究总是朝向更为坚深的核心层级发展，因而伴随着时间推移，事物的变化总是在本质内部前进动因的相互推动过程中徐徐航行。而舞蹈作为人类意识形态下的具象形式，同时它又属于艺术门类这种上层建筑下的子系统，自然而然也遵循着人类不断演进与自我更新、发展的逻辑规律。舞蹈在经由上下五千年的悠久发展之后，进入到现代文化概念与范畴，不得不说是时代产物下的形式反映。中国的教育体系从民国至五四再到今天的学科门类的缜密逻辑表现，始终都受着西方教育思维的影响，那就是学科分类的逻辑法则，在这一思想的影响而建立起来的教育理念与系统，虽然与中国传统“传道授业”的民族习惯有所不同，倒也不是一种快捷的生成方式。因此，存在即合理，我们看到的学科、层级、范畴、属性的不同分类方法，就是现代化教育理念的时下成果，也带着西方教育理念中国化的当下水平。舞蹈即兴这一概念，正是来自西方舞蹈理念中最为前沿的思维逻辑，把它运用到具有相同属性的舞蹈教学理念中去，是一种同属性且两事物强强联合的效因，最终对儿童舞蹈审美教育在实践行为中起到事半功倍的效果，开拓出国内研究儿童舞蹈范畴的前沿实践形式，为儿童舞蹈研究逐渐深入内容深层机理提供了可操作性。

随着艺术教育普及的趋势及全民艺术化的到来，舞蹈也便随着这一历史趋势，开始进入了繁荣时代，曾经单一、独立的舞蹈艺术化高等教育，媒体、咨询一体多元化的今天，变得更加符合当下情景。有关素质教育问题也逐渐进入到舞蹈专业领域的研究视野，幼儿舞蹈教育、校园舞蹈、舞蹈素质教育以及群众舞蹈等等的活跃，为舞蹈艺术进入更多受众群体的视野，提供了诸多可能。儿童舞蹈教育作为幼儿教育的具象形式，对舞蹈今后的发展与延伸、拓展起到重要作用，在国内普及教育中的幼儿舞蹈研究与发展，尤其是师范类院校，都有诸多的涉猎。如北京舞蹈学院也相继成立其二级学院（教育学院），其目的也是从不同角度拓展舞蹈教育的涵盖面，为艺术舞蹈进入中小学提供了更多可能。北京舞蹈学院吕艺生教授所承担的“高参小项目”就是专门致力于中小学舞蹈教育教学研究的科研立项。其中即兴方式的介入，使得舞蹈教学丰富化、灵活化提供了可能。更进一步将舞蹈作为一种艺术美学意义的学科思维，来进行实验与尝试，为舞蹈学科深入研究提供了一条行之有效的科研道路。不难看出，舞蹈即兴对于时下艺术教育、普及教育的意义，不仅仅体现在学科研究的深入程度，同时还体现在舞蹈艺术的接受范围、研究范畴已经逐渐拓展至与社会文明形态相接轨的时代需求中来，舞蹈这门艺术形式不再只是取悦观众、节庆聚会的表演形态，而是逐渐发挥出艺术本身蕴含于舞蹈内部的精神特性，进而形成一种意识形态的引领功能，为群体文明的共建提供自身优越的存在价值与意义。

二、舞蹈即兴对审美教育的思维并轨

舞蹈学科的发展，同其他艺术学科发展一样，都要经历一个由表及里的过程，舞蹈作为一种现代教育的方式与手段，真正进入到教学视野，最早应该源至于1954年北京舞蹈学院即国内第一家舞蹈学校的成立，因为中国艺术的整体性与宏观意向性，使得艺术门类之一的舞蹈也同样在诗乐舞一体的交叉状态下徐徐前进，只是1954年舞蹈学校作为现代化教学的专业院校，要从千丝万缕的艺术综合呈现中剥离出舞蹈这一具象的学科形式，是一件极其困难的事情。譬如戏曲的综合化程式表现等等，都体现了舞台艺术囊括的行业之间亲密性的合成关系。由此可见舞蹈要想形成独立的学科，首当其冲，是要寻找典型化的身体形式，因此也就形成中国舞蹈身体符号化思维概念的持续发展。

舞蹈作为教育系统中的姊妹元素，同样受到整体教育环境的影响，在学科分类中我们自然而然区分出了舞蹈中的类属关系，同时也划分出了年级的概念；另外在范围的分类中还规定有人群的差异性，因此儿童舞蹈范畴下的教育就是这样一点点繁衍出了有关这一即兴概念与视阙下的舞蹈研究，进而也形成了研究范围基底。舞蹈即兴作为一种当下前沿的表现形式，不仅具有自身的存在价值，同时它还与各个学科相互交叉，形成现代思路下舞蹈发展的新走向。以儿童舞蹈为研究基础，结合最前沿的舞蹈运用形式，试图去揭示儿童心理层面的精神世界，同时从教育的角度，将之运用于儿童教学的宏观概念中去，最终寻找到一条更为准确、宏观、深入的舞蹈审美的教学模式，让儿童利用其自身年龄优势，发挥出人类所追求的那种存在纯洁性，舞蹈即兴与儿童舞蹈审美教育恰恰嫁接了这一层面的互通关系，为人类探索精神世界的纯我性提供了夯实的案例。不难看出即兴不仅仅是一种人类社会发展中对于精神形态进行物质探索，所萃取出来的实验条件，同时还是人性自我发展与裂变中形成生存需求，它既表现为审美层面的精神挥发，同时也完成了人类感性觉知的进步与意识能量的舒张。

时至今日舞蹈作为一门成熟的艺术门类，已基本形成不同的舞种学科，以及表演、教学、创作等独立且相关联的独立状态，使得舞蹈已经形成极其丰富的身体语言与符号。因此随着时代大环境的发展以及艺术学科一体化，在科技与舞台多元交叉的今天，对于舞蹈的思维逻辑已经不能仅仅局限于学科内部的理论认知，其学科的延展性与交叉性是历史之所趋，意识形态合理发展的历史动向。因此儿童舞蹈教育的研究，在时下常常多介入两种主观形态的探讨方式，其一是心理学所影响下的审美思维以及舞蹈审美的形式构建；其二便是运用舞蹈即兴这一西方前沿的思维模式，来进行幼儿舞蹈身心、美感的教育探讨与研发，这不仅代表着一种学科前沿方式的思考态度，而且还为幼儿舞蹈研究高级化、深入化迈出了实操性的一步。

三、舞蹈即兴对美育前沿形态的国际拓展

与国内相比，国外艺术学科的教学实施，通常以人的存在性为思维出发点，进而延伸其艺术学科各个门类，也就是说西方的艺术思维中很注重人的意识与思维的既存关联，因此自然而然产生了与此相关的心理学、美学、哲学相互影响的思维杠杆，为其下行具体学科的研究、产生方式提供了坚实的理论基础。例如人类的第四次革命——弗洛伊德的潜意识心理学说，直接影响了当下诸多与人发生直接关系的学科、行业，因此舞蹈必然形成了一种有关人性存在与探讨的方式——即兴行为。“即兴”所谓的西方典型的探索方式，在进入舞蹈的行业之时，使得舞蹈的传承与发展进入到一个新的阶段与高度，也就是说“舞蹈即兴”通过身体，来探索人的存在感、人体自然性，因而使其进入到一种生命伦理的哲学命题之中，既加深了舞蹈认识程度，同时为舞蹈成为人类生存的必须品提供了可能。舞蹈即兴的出现不仅仅是一种人类理性学科下专注的条件与方法，同时还是在经济驾驭生活能力得同时所摄取到得一种本体异化与生理异变下生存协调性，是通过艺术的形式、“即兴”的条件来解决已经发展起来的理性生存环境。因此从人的感性本能出发，面对生存能力的质变与适应，自然便形成了这一人性感知的疏解方式。

无独有偶，儿童舞蹈的探讨与研究总是围绕于幼儿生心理的早期体征特性为基础，进行舞蹈方式的教学与引发，舞蹈作为主体传达世界认知的一种身体媒介，自然有接受与传递的功能，因此儿童舞蹈教育在国外早已成为一种与心理学、美学挂钩的学科形式，以此作为科学研究的基础理论，再进行深入性行业内的探讨，最终使得幼儿舞蹈的美育范畴，通过舞蹈这一条件来进行身心学观念下的思考方式与建构，从而进入到幼儿教育的实地体验环节，使得儿童舞蹈的教育与研究，不仅仅凸显出一种身体形态学的训练，同时还是一种审美情感的传达，最终至使国外学前教育的幼儿研究视角与思路自然顺延至更高级的探索视野，同时为其提供了一条先行的方法路线。将舞蹈即兴训练运用在儿童审美教育中，这既是幼儿舞蹈教育的大趋势，也是借用先验理论开发与拓展幼儿舞蹈教育的方法依托，最终推动了国内舞蹈艺术的发展逐渐与国际化研究水平接轨，终儿促进幼儿舞蹈教育高级化的大趋势。