基于CDIO 工程教育模式下HTML5 移动应用开发课程研究

王梦茹

（安徽邮电职业技术学院，安徽 合肥 230031）

0 引言

随着因特网产业的持续发展， 移动互联网等新业务随之急剧壮大， 海量的平台开发工作行成了巨大的人才缺口，尤其是web 前端、移动端HTML5 开发人才更为紧缺。 随着互联网业内竞争的不断加剧， 企业平台开始在界面友好性和操作方便性方面投入更多的精力，只有平台更加人性化，才能吸引更多的用户，所以web 开发人员的地位在业内开始迅速提高。

1 CDIO 介绍

CDIO 的 意 指 构 思（Conceive）、 设 计（Design）、 实 现（Implement）和运作（Operate），从产品的研发开始到产品的运行结束时间为媒介 ,让学生在学习工程类课程的时候， 可以更加主动， 更有实践性、 更多使课程之间可以有机联系起来[1]。 工程毕业生的能力在CDIO 培养总纲中被细分为四个层面——1） 工程基础知识2）个人能力3）人际团队能力和4）工程系统能力。 学生想要在这四个层面达到预设的目标要求， 必须使用总纲中的综合的培养方法。 该培养方法的主要目标是培育出新一代的全球化工程师， 在目前国际上是较为主流的工程教育培养模式与方式。 本文将CDIO 工程教育理念扩展到HTML5 移动应用开发课程的教学中,采用理念与教学相长的方式， 在教学的大纲指定、 课程内容、 学生实训课程等方面进行改革， 促使教与学协同发展，取得良好的成效。

2 HTML5 课程介绍

本文以安徽邮电职业技术学院移动互联网专业学生的专业核心课程《HTML5 移动应用开发》为例，阐述CDIO 理念在本课程中的应用与改善。

在传统的HTML5 教学中， 本校首先在学生大一时开设了《网页设计与制作》课程作为HTML5 专业核心课的专业基础课，在《网页设计与制作》课程的知识点当中，介绍了传统的HTML、CSS 的知识点，简单提到了部分的JavaScript，到了《HTML5 移动应用开发》课程的时 候， 着 重 介 绍HTML5、CSS3 新 特 性、JavaScript、 移 动端 的HTML5 页 面 制 作，JQuery、JQuery Mobile 等 知 识点， 将新旧知识点串联起来， 但仍有部分知识点由于学生掌握不牢固， 对有些知识点的遗忘， 造成在后续课程中仍需要抽出不少的时间来重复之前学过的知识点，时间上、知识点上有所浪费。

3 CDIO 工程理念与HTML5 移动应用开发教学

HT ML5 是超文本标记语言 (Hyper Text Markup Language)的第五次重大修改。 而HTML5 在手机上的应用也有很大的优势， 比如可以在网页上直接对页面进行调试和修改。 相较于原先应用的开发人员需要不停地对html 页面进行调试才可以达到的效果，现在的开发人员对页面的调试修改要轻松了很多。

现阶段的就业市场对Web 前端开发工程师所需甚多,很多高校虽然开设了计算机专业，有相关的课程，但这些课程与此岗位的实际需求有很大差异, 在教学模式上，企业的需求也匹配不上,造成的后果其一是很多计算机专业毕业生找不到合适的就业岗位, 其二是企业也经常由于招聘不到满足岗位需求的毕业生而踌躇不已[2]。

所以在本课程的教学中， 我们引入CDIO 工程理念。 例如在教学方式的选择上， 可以使用项目为导向的案例式、项目式教学方法，以实际的案例为出发点，引发学生的兴趣。 在学习CSS3 的线性渐变、径向渐变等知识点的时候，使用“音乐排行榜”的案例，让学生对本案例首先感兴趣， 然后引导他们构思这个页面的组成元素， 思考页面中的设计理念， 实现排行榜的页面功能，最终完成效果，激发学生的成就感。 整体使用CDIO 思想贯穿整个案例的教学。 又比如在HTML5 移动页面端的制作中， 给出一个外卖的页面制作， 以美食引起学生的兴趣， 通过对案例的分析， 让他们掌握案例中的小细节知识点， 逐步分解案例， 然后让学生自己亲手去尝试编写代码， 最终实现页面的制作，让学生更容易掌握知识点而不容易忘却。

CDIO 的核心是“一体化”，通过其核心思想，我们将理论搭载实践， 知识与能力相配合， 把枯燥的专业知识与生动活泼的现实生活案例相结合， 激发学生主动动手的兴趣， 引导学生自行完成内容， 提高学生的自主学习能力和创新能力。

有效的考核制度也是必须的。 在一些大的案例的制作过程中， 我们可以将学生分成不同的小组， 采用小组分工讨论的方式， 加深他们对知识点的记忆能力。 在讨论过程中，增强学生的沟通能力的同时，也增加了他们的团队合作能力， 提升了他们的动手能力以及技能的提升。 在考核团队成果的同时， 对优秀的团队进行表扬， 对做的不好的团队鼓励， 让学生也参与到对其他同学作品的打分评判中， 教师、 学生共同审核体制，而不是传统单一的教师一人评判制。 构思、设计、 实现和运作， 所有学生都可以在团队中参与到各个过程当中， 每位同学都有机会展示自己小组团队的设计成果，让学生更有成就感，更有学习的兴趣。

4 结束语

本文基于CDIO 工程建设教育模式理念提出多方面的教学改革方式， 例如以就业促进课程定位，对教学的内容进行去枯燥化简化处理, 在教学上以项目进行案例式授课, 在学生学习的过程中多方面进行考核评价，以此增加学生的综合技能能力和核心就业竞争力。