互动式教学在初中化学教学中的运用策略

吴文慧

江西省兴国县第七中学 江西 兴国 342400

素质教育视野下初中化学新课标要求教师升级教育理念,创新教学方法,在教学中树立以学生为本的现代教育思想,强调师生间的良性沟通,最终实现初中化学教学的创新发展。因此互动式教学作为一种既满足教育改革需求,又能够有效引导学生在师生间你来我往的双向互动中有效完成学习任务的教学方式,被广大教师所认可并被广泛运用于初中化学教学实践工作之中。实践证明,互动式教学能够有效激发学生的主观能动性,学生在主观能动性的引导下更加积极主动的参与教学活动,其独立思考、自主学习的能力因此得到有效的培养,学生的学习效率与成绩也得到稳步提高,初中化学教学的有效性也因此得到最大限度的体现。

一、通过情景教学实现互动

在初中化学教学中为有效运用互动式教学理念,教师可通过结合情景教学法,引导学生在互动式教学情境中展开学习工作。情景教学的好处在于教师可将教学内容与多样化的情景如游戏场景、实验场景、多媒体场景等相结合,将抽象的化学性质、化学反应变得更加形象立体,学生想象与理解的难度因此得到有效的缓解,其学习效率与学习成绩会得到明显的提高。同时一些不适于在课堂演示的实验也能够用多媒体情景予以展示,化学课堂教学也得到良好的补充与完善,互动式教学的有效性因此得到最大限度的体现。以学习《氧气》为例,教师可在课前利用各种互动场景,如引导学生对着塑料袋吸气、呼气等,或教师带一小瓶氧气,引导学生用带火星的木条伸入集气瓶中,观察实验现象开展讨论,学生通过实际操作获得的感受与对比在空气中的反应现象清晰的了解到氧气的化学性质,互动式教学法的优秀教学效果得到良好的展现。教师在教学情境的设计环节要做到坚持以学生为本的教育理念,根据学生的性格特点、认知能力等选择适宜的教学情境,力求实现情景式互动教学的针对性与实效性[1]。

二、通过问题导学实现互动

在初中化学教学中为有效运用互动式教学理念,教师可通过问题导学法,引导学生在互动式问题情境中展开学习工作。问题式互动教学的好处在于,教师一方面可以通过循序渐进的教学问题引导学生的思维层层递进,由浅及深的完成化学学习任务,另一方面教师可结合问题情境组织学生间的互动即小组学习,创新互动的形式,引导学生通过自主学习、合作探究、总结反思完成教学任务。通过这样的教学方法,学生的逻辑思维能力等化学素养得到有效的锻炼与培养,其团结协作等德育素质也得到了良好的培养,互动式教学理念因此得到有效的深化发展。同时教师在设置问题情景时要注意首先在教学前认真备课,明确教学的重点难点,并根据教学的重点难点设计难度层次逐渐递进的教学问题。其次教师在课上要做到分层教学因材施教,组织不同能力层次的学生回答不同难易程度的问题,细化互动式教学的互动模式。最后教师要构建和谐的课堂氛围,用鼓励的话语、和蔼的态度,建立师生信任以及学生学习的自信心,构建宽松和谐的互动式课堂氛围,深化发展互动式课堂的教学有效性。以《自然界的水》为例,基础学生至少要掌握氢气燃烧的化学原理,能够简单描述实验现象,并准确写出电解水化学方程式;高一层次的学生要进一步了解检测氧气、氢气的实验方法,做到准确区分化合物、纯净物、混合物;学优生要做到进一步了解电解水的原理及实验中蕴含的原子、分子含义并以此类推,掌握物质的组成和分类[2]。

三、联系生活实践深化发展互动式教学

化学知识来源于生活又被广泛运用于生活之中。因此教师要将化学知识与生活实践相结合,开展生活化互动教学,将互动式教学从师生互动、生生互动拓展为化学学科与生活互动,实现互动式教学模式的横向拓展。在课堂教学中教师要加强化学知识与生活实践的联系,将抽象的化学反应、化学性质融入到广泛的日常生活之中,引导学生结合日常生活理解知识,以此实现学生化学素养与生活实践能力的有效提升。同时教师在与实际生活相联系时,也要有意识的贯彻规避生活误区的化学知识,例如干冰不是冰而是二氧化碳等,避免学生受到生活惯性思维产生错误的化学思想。

结束语

综上所述,在初中化学教学实践中开展互动式教学既能够满足素质教育的需求,又能够促进学生与教学的双向发展。因此为有效在初中化学教学中运用互动式教学方法,教师可集百家之长通过与情景法、问题法等相结合予以高效实现,同时教师要注意在教学中联系生活实际,拓展互动的模式,依托实践环节不断提高学生的实践能力,最终实现互动式教学的有效性,实现初中化学教学的深化创新发展。