基于BIM技术的工程造价信息化教学应用模式研究

袁平

【摘要】基于BIM技术，依托信息化教学理念，以工程造价专业具体课程为例，转换了传统课堂教学模式，通过建立真实职业情境课堂，全面实现三维教学目标，提高了学生的综合专业技能与学习效果。

【关键词】BIM技术，信息化教学，教学内容，教学策略

一、BIM发展现状

BIM，建筑信息模型是近年来一项引领建筑数字技术走向更高层次的新技术，它的全面应用将大大提高建筑业的生产效率，提升建筑工程的集成化程度，使设计、施工到运营整个全生命周期的质量和效率显著提高、成本降低，给建筑业的发展带来巨大的效益。应用BIM技术，即建筑信息模型技术，对建筑全生命周期进行全方位管理，是实现建筑信息化跨越式发展的必然趋势。

BIM在发达国家的应用已经比较成熟，应用领域贯穿整个项目全过程。BIM在我国也广泛受到重视，各大软件公司也在积极努力，推进自己的软件逐步成熟。目前已经将此技术应用于大规模标志性项目，上海的鲁班软件公司，就将BIM技术应用到同济大学（新建嘉定校区）体育中心、上海金虹桥国际中心、徐州万科淮海天地等工程项目中。

二、信息化教学的必要性和专业教学的问题

（一）随着我国经济的发展，国家把信息化、工业化、城镇化作为建设行业的发展战略，BIM技术应运而生。建筑行業的发展同时对建筑类人才的培养模式提出了新的要求。在新的市场下，工程造价岗位分工和专业能力的需求发生了巨大转变，造价从业人员必须进行转型，而高校人才的培养也必须以市场作为导向，走产、学、研相结合的道路。在专业教育中展开信息化的教学应用十分必要。“互联网+”模式不仅改变着建筑业，教育行业的改变也迫在眉睫。

（二）为了加强学生职业能力的培养，目前国内大多数职业院校在工程造价教学中都采用课堂讲解、PPT演示、视频教学相结合的方法开展教学，即使开设软件上机课程，也是在理论课结束后，课时量较少，很少有实战案例参与教学，学生动手实践受限。传统的定额与预算，理论性强，计算量大，需记忆的知识较多，需掌握的取费标准较多，各省市下发的定额与计量、结算文件又存在差异，学生来自五湖四海，教师只能遵照一省定额进行讲解，无法照顾其他同学，学生在理论教学中，不能主动参与，学习热情不足，无法实现教学做一体。

三、基于BIM技术的工程造价信息化课堂

（一）教学内容分析图纸是工程的语言，无论学生将来从事施工、造价、监理工作都必须能看懂图纸、会算钢筋长度。这是工程造价专业学生必须掌握的核心专业技能。根据高职院校教学标准，教材选用十二五规划教材，参照技能竞赛、施工员考证、岗位需求设定教学内容。针对于目前高职类院校工程造价专业的授课对象，他们对传统课堂缺乏耐心、兴趣，普遍存在学习热情不高的情绪，然而他们对信息化资源、行业新兴技术、创新型产业较为感兴趣，且动手能力强。基于BIM技术的工程造价信息化教学应用中，突破传统教学中重知识，轻技能的教学架构，主要侧重于学生通用、创新、素质的三维教学目标的实现。

（二）教学策略选择在基于BIM技术的工程造价信息化教学应用中，我们依托做中教，做中学，玩中学的教学理念，将课程划分为课前、课中、课后三大环节。以工作任务为驱动，学生为主体，教师为引导，依托真实工程项目，利用精品课程网站、仿真软件、BIM三维模拟提高教学效率。

（三）教学实施过程课前，教师利用微信公众号，提醒学生登录课程网站观看《梁的平法施工图表示》微视频，学生也可自定进度，利用建筑云课APP、施工视频、在线课堂等网络资源开展移动、多元化学习。学生整理收获、提出困惑，教师组织在线答疑讨论，统计分析学生所存在疑难点，针对性确定本次课程切入点及引导方式，以实现分层次互动教学。

环节一：情境导入：首先连线现场技术人员（专家讲话内容：框架梁现场施工时的最基本要求是：1）看懂施工图纸;2）理解钢筋构造;3）擅长钢筋计算;4）精通施工工艺（学生在校学习的关键是学会如何将二维施工图纸和现场钢筋实体一一对应），从讲话中让学生明白，看懂结构施工图、正确计算钢筋长度是施工人员的核心职业技能。

环节二：确定任务：根据施工员岗位能力需求、课前学情统计结果，以及企业专家建议，制定本次课程三个子教学任务。

环节三：实施任务：

1）任务一：框架梁的钢筋构造认知。框架梁钢筋构造复杂、种类多，传统教学模式中教师以展示二维施工图为主，缺乏直观性、生动性，学生难以建立钢筋空间几何形体的整体概念。为解决该教学重点，利用仿真软件将学生难以理解的图纸转化为形象的BIM三维模型，结合现场教学，组织学生将施工图纸与钢筋模型一一比对，观看框架梁上部、下部纵筋、支座负筋、箍筋等构造，期间学生可扫描模型下方二维码，点击链接查看相关知识点在线资源，强化巩固对钢筋构造的理解。

2）任务二：框架梁的钢筋计算。框架梁钢筋图纸难以理解，计算公式复杂。教师利用4D微课激发学生学习兴趣，引导学生总结框架梁钢筋计算要点，以纵向钢筋为例，其计算为平直段长+左右弯折长度。教师讲授环节之后，学生分组进行钢筋算量，建立相对应的框架梁钢筋BIM模型，通过汇总计算与钢筋三维查看功能，将平法图纸、手工算量结果分别与BIM模型一一对比，学生及时发现错误，纠正错误。

四、结束语

随着BIM技术的进一步成熟与推广，在项目建设全过程中应用同一BIM模型将成为可能，学生在校学习期间，如果每一门课都在BIM模型中真实体验、真实感受、使其在学校的学习，变成从第一门课开始，就是一栋大楼建设的开始，将大大提高学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]邹颖，赵丽艳.工程造价专业教学信息化发展过程中教学方法的探讨，2015

[2]马旭，王艳玉.工程造价专业信息化实践教学改革的探讨，2017