高职建筑装饰专业表现技法课程中的分层次教学

摘 要：表现技法课程作为高职建筑装饰专业的必修基础课程，是未来从事室内装饰设计和相关设计专业人员的基本技能。但现有的教学模式存在一些弊端，致使教学中还存在一些问题，而分层次教学能较好的解决教学中存在的问题，应用效果较为显著，本文针对分层次教学在高职建筑装饰专业表现技法课程的应用加以讨论，以期给相关教育工作者提供一些参考性的依据和基础。

关键词：高职；建筑装饰；表现技法；分层次教学

高职建筑装饰专业不同于普通高校的建筑学专业，也不同于一般艺术类院校的设计专业，它是现代科学技术与艺术的产物，是一个多学科交叉、应用能力很强的专业，要求学生既要懂艺术，又要懂技术，既要有一定的设计能力、熟悉设计方法，又要掌握工艺流程，既有形象思维，又有理性思考。

表现技法课程作为建筑装饰专业的必修基础课程，其功能是通过手绘表现技法的训练培养学生灵活运用不同的表现形式，快速、准确表现设计想法、空间构成和设计元素的能力。手绘表现技法是未来从事室内装饰设计和相关设计专业人员的基本技能。因为课程的重要性和难度，所以本文从以下几个方面探讨新形势下《表现技法》课程教学模式的变化。

一、现有教学模式存在的弊端

因为高职建筑装饰专业的招生面对的是普通的文理科学生，而并非普通本科建筑设计类需要加试专业课的学生。所以导致本专业生源基本没有绘画基础，学生学习的难度增大。因为学生的绘画基础不一样，学习的能力也有所差别，从而导致了部分同学能在老师的指导下较好的完成教学任务，绘画水平也在稳步的提升，部分同学对绘制方法有一定的掌握，但掌握的不够熟练，存在一定的问题，需要老师较细致的指导，更有部分同学因为基础较薄弱，所以掌握相应知识点的时间就更久一些，需要老师更为细致具体的辅导。

而原有的授课模式为根据既定的教学任务讲授相关绘画技巧，让学生在规定的时间内完成规定的绘制任务，而在规定时间内每位学生得到的老师的帮助时间是差不多的，从而导致上交的作业出现严重参差不齐的情况，不能满足让绝大多数学生熟练掌握这一重要基础课程的目的。

二、分层次教学的含义

分层次教学是一种更为生动灵活的授课方式。分层次教学就是教师根据学生的绘画基础和学习能力对学生进行分组，并且针对不同情况的小组设置不同的学习方案，安排不同的指导方式和指导时间。分层次教学让大家都能在自己的能力范围内，不断提升自己的绘图水平，从而使每一层次学生们都能不断的受到鼓舞，從而不断促进学生的积极性，进而使整个学生群体的绘图水平上升到一个新的台阶。

三、分层次教学在表现技法教学中的运用

1.对教学目标进行分层。教师在设置教学目标时，可根据学生在表现技法课程中，前几次作业的绘制情况，进行分组，主要可以分为三个层次。第一次层次的学生具有一定的绘画基础，对表现技法课程的兴趣较高，能力好，悟性也很高，他们是这门课程的骨干分子，有很大的潜能，对于这部分学生主要按照教学大纲的目标来进行，根据大纲的安排培养学生们的学习热情，指导时注重培养学生绘画技法的个性。

第二层次的学生基本没有绘画基础，但具有一定的绘图可塑性，领悟力较好，只要老师多加指导，就能取得较好的成绩，这个层次的学生是这门课程的中坚力量，值得塑造。对于这部分学生就要根据学生的自身条件来制定相关的学习计划，绘图时间相对较长

第三层次的学生没有绘画基础，领悟力稍弱，但是有一定的学习积极性，需要加强绘画基础的训练，进而加强绘图创造力的培养，这个层次的学生，只要老师加强指导，经过循序渐进的学习、训练，也能较好的掌握绘图技法。对于这个层次的学生也要根据学生的自身条件来制定相关的学习计划，绘图难度可偏低，绘制时间可拉长。

2.对教学方法进行分层。对于第一层次的学生，要引导他们在掌握基本绘图技巧、创造空间以及材质表现的同时，发掘适合自己的绘图技法，以讲授和指导为主，注重绘图个性的培养。对于第二层次的学生，就是要让他们掌握基本绘图技巧、能够用色彩塑造空间以及掌握丰富的材质表现，并且通过自己的不断努力逐渐提高自己的绘图水平，以满足未来工作的需要。对这个层次的学生要采取讲授、指导和示范相结合的方式。对于第三层次的学生，就是要通过大量的练习，逐渐掌握基本绘图技巧、能够用色彩塑造空间以及掌握较好的材质表现能力。对这个层次的学生要采取示范为主，讲授和指导相结合的方式。

3.对作业任务进行分层。对于第一层次的学生，由于基础相对较好，对于作业的分配也显得积极热情，所以在设置任务的时候可以按照由浅入深、循序渐进的方式来提高学生的绘图技法，作业的内容要以能不断提高学生的绘图水平为标准。第二层次的学生基础相对弱一些，绘制速度较慢，所以在设置任务的时候也要按照由浅入深、循序渐进的方式来提高学生的绘图技法，但是作业量较第一层次学生少，作业内容前期偏基础些，后期注重提高学生的绘图水平。第三层次的学生，由于基础最弱，且领悟力稍差，在布置任务时，主要以基础练习为主，在掌握基本的绘制方法后，再练习如何将学到的方法运用到实际案例中，并应随时根据学生的掌握情况调整作业内容。

4.对评价考核方式进行分层。由于不同层次的学生教学目标、教学方法、作业内容都不相同，所以对他们的考核方法也是不同的。对于第一层次的学生要着重考察绘图技法的熟练程度以及自我创造和表现的能力。第二层次的学生要着重考察绘图技法的熟练掌握程度。第三层次的学生要着重考察相关绘图技法的掌握程度。

四、结语

表现技法中的分层法教学就是根据课程和学生的具体情况，对学生进行分层次的教学，其中涉及对教学目标的分层、教学方法的分层、作业任务的分层和考核方式的分层。表现技法中的分层法教学的运用，能充分调动各层次学生的积极性，使每位学生都有努力的目标，为学好这门课打下良好的基础。

参考文献

[1]袁蒙.高职建筑装饰教学中的分层次教学.

[2]陈艳，李晓檬.高职建筑装饰专业造型设计教学改革探索.

[3]夏秀丽.美术分组教学模式的技能提高训练的实践研究.

[4]李顺华.信息化时代高职建筑装饰专业《手绘表现》课程教学改革探讨.

作者简介

王薇薇（1983—），女，吉林长春人，职称：讲师；专业或研究方向：高等职业教育。

课题项目：吉林省教育厅2016年度职业教育与成人教育教学改革研究重点课题“高职建筑工程类品牌专业群建设实践研究”成果（项目批准号：2016ZCZ022）