体育游戏在小学体育教学中的应用策略探析

李怀生

摘 要：体育游戏是小学体育教学的一种有效教育手段，在小学体育教学中发挥着重要作用。笔者根据自身工作实践，就体育游戏融入小学体育教学必要性及应用策略进行了探讨，提出了几点建议。

关键词：小学体育；体育游戏应用策略

1 引言

体育游戏是小学体育教学的一种有效教育手段，它具有墓础性、普及性、教育性、竞争性和知识性等特点。我国现代著名的教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩生来是好动的，以游戏为生命的。”毛泽东同志在给《新体育》杂志的题词中也写道“要活动，要游戏，是儿童的天性。”这充分说明体育游戏在小学体育教学中的重要作用。因此，在小学体育教学中融入体育游戏教学符合小学阶段学生身心发展规律，能更好地激发学生的学习兴趣，促进小学生们的全面发展，提升体育教育教学水平。笔者就体育游戏融入小学体育教学必要性及应用策略进行简要分析，以期对小学体育教师及其他从业者有所裨益。

2 体育游戏融入小学体育教学的必要性分析

2.1 体育游戏能够有效提高小学生基本活动能力

小学生正处于生长发育阶段，人体各种基本活动能力有待提高。体育游戏由各种人体基本活动动作组成，如走、跑、跳跃、攀爬、投掷、搬运等。因此，将体育游戏教学融入小学体育教学中势必会促进小学生基本活动能力的提高。比如，教师可以通过“十字接力”游戏，一方面发展学生的奔跑能力，另一方面有助于学生学习弯道跑和接力跑中传接棒的技术。

2.2 体育游戏能够有效促进小学生智力和思维的发展

现代生理学研究表明，人的大脑是由左右两半球组成，两半球功能各不相同，体育锻炼能促进两半球均衡发展。人进行体育游戏活动，除了要發挥体能外，还需要进行一定的智力活动。体育游戏是一种复杂的条件反射过程，能使机体在游戏过程中达到新的适应、协调和平衡。在小学体育教学中融入体育游戏教学手段，对于发展学生智力，增强学生体质有积极的意义。

瑞士著名心理学家皮亚杰认为，七至十一岁的儿童的思维活动仍以具体事物为依托，尚未达到完全抽象的程度。也就是说，小学生的认知过程主要以形象思维为主。而体育游戏的内容大多是小学生喜闻乐见和极其形象的内容。因此，在学校体育教学中加强体育游戏教学可以促进学生抽象思维的发展。

2.3 体育游戏能够激发小学生的学习兴趣和积极性

相较于传统体育教学方法而言，体育游戏教学内容新颖，教学形式活泼，富有趣味性和娱乐性，较容易激发小学生的学习兴趣，从而使其能较好地学习和掌握更多的知识、技能。比如，在教学中运用“对角线绕场跑”、“蛇行跑”等游戏形式，就可以使耐力跑变得多样化、有情趣，学生练习的积极性就会明显提高。

2.4 体育游戏有助于陶冶小学生的道德情操，培养良好的道德品行

小学体育老师在授课过程中，同样肩负着教书育人的双重责任。因此，在创设体育游戏时体育老师不仅要有严格的道德规范，还要有严格的道德准则。小学体育游戏不仅能够净化学生的幼小心灵，还能够让他们感受到集体的温暖和生活的美好。另外，体育游戏不仅能够增强小学生的自尊心、自信心和意志、自制力以及组织观念和集体荣誉感，还能够针对学生的自觉、独立和方向性进行有效的强化，并能正确引导学生进行探索、认识和改造世界。

3 体育游戏在小学体育教学中的应用策略

在小学体育教学中融入体育游戏教学手段，能够起到引导学生体验运动乐趣，培养运动兴趣，巩固运动技能，促进身心健康的作用。但是，在实际操作过程中，如果游戏运用不当不仅达不到预期效果，相反，有时甚至会影响动作技能的形成，影响教学效果。小学生活泼好动，好奇心强，具有丰富的想象力和创造力，但自控能力较差，这就要求体育教师在选择体育游戏时要有针对性，要充分考虑学生的身心发展状况以及其他各方面因素的影响。

3.1 体育游戏在力量、速度、灵敏、耐力和柔韧素质中的应用

人体的力量按肌肉群分布可分为上肢力量、腰腹肌力量和下肢力量。力量素质主要是指人的机体或机体的某一部分肌肉工作时克服内外阻力的能力。在力量素质培养过程中，教师应当根据教学任务，确定练习强度、密度及间歇时间。比如，可以选择“投准比赛”等游戏发展学生的上肢力量，选择“趣味前滚翻”等游戏发展学生腰腹肌力量，通过“两人蹲跳”等游戏发展学生的下肢力量。

人的速度可以分为反应速度、动作速度和移动速度三类。速度素质主要是指人体快速运动的能力。在速度素质培养过程中，教师应当根据教学任务，确定练习的内容和合适的方式及间歇时间。比如，可以通过“背向起跑”等游戏发展学生的反应速度；通过“抓手指”等游戏发展学生的动作速度；通过“快速跑接力”等游戏发展学生的移动速度。

人的耐力主要包括有氧耐力和无氧耐力两种。耐力素质主要是指有机体坚持长时间运动的能力。在耐力素质培养过程中，教师应当根据教学任务，结合小学生的身心发展特点，确定练习的内容和合适的方式及间歇时间。比如，教师可以选择“趣味障碍跑、推轮胎比赛”等游戏发展学生的有氧耐力。

灵敏素质主要是指人在不同的环境下迅速、准确、协调地改变身体运动的空间位置和运动方向的能力。在灵敏素质培养过程中，教师可以选择“闯三关、冲过火力网、打野鸭”等游戏。

柔韧素质主要是指人体关节在不同方向上的运动能力以及肌肉、韧带等软组织的伸展能力。在柔韧素质培养过程中，教师可以选择“后向绕步走下腰接力”等游戏。

总之，在小学体育教学中，体育教师应当应根据学情和具体教学任务，合理的选择和运用体育游戏，使体育游戏在学生力量、速度、灵敏、耐力和柔韧素质培养中起到事半功倍的教学效果。

3.2 根据小学体育的教学目标、教学内容、教学对象创设合理的体育游戏

在体育游戏融入小学体育教学的过程中，教师要严格按照教学目标和教学内容，充分考虑教学对象的自身特点，创设合理的体育游戏。课堂设计要紧扣教学目标和教学内容，体育游戏要与教学目标紧密联系，如果教师只重视课堂气氛的活跃和学生兴趣的培养，淡化运动技能的学习和运用，势必会背离教学目标，从而会影响学生运动技能的掌握。

同时，小学体育游戏的运用还要根据教学对象的自身特点确定。不同成长阶段的小学生生理和心理发展程度均不相同。因此，体育教师应当根据不同水平阶段的学生选择适当的体育游戏。比如，从生理发展角度看，一、二年级的小学生灵敏、柔韧和平衡素质较好，可以运用有简易性和趣味性的体育游戏；三、四年级的小学生速度和力量素质有所提高，教学中便于运用技巧性、灵活性和合作性强的体育游戏；五、六年级的小学生中，可适当采用一些有益于耐力素质练习的游戏。从心理发展角度看，低年级小学生注意力不集中，自控能力较差，高年级小学生具备了一定的创新能力和逻辑思维能力。因此，在体育教学过程中，教师一定要针对不同水平阶段的小学生，选择合理的体育游戏。

4 结语

总之，在小学体育教学中，教师要充分认识体育游戏的重要性，适时将体育游戏引入体育教学之中。同时，严格按照教学目标、教学内容要求，充分遵循学生自身发展规律，合理运用体育游戏，提高学生学习兴趣，陶冶学生道德情操，增进学生对体育知识、体育技能的理解和掌握，进而锻炼他们的体魄，促进他们健康成长。

参考文献

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