情境，应当指向心境
——以《再塑生命的人》为例

王 标

情境之作用，不言而喻。但“现实语文课堂教学中所创设的情境并非都做到了由情入境，由境悟情。之所以如此，是因为一些教师难以正确把握情境创设的恰当与失当”。无论是基于经验，还是基于对语文学科教学的学术认识，一个教学情境的创设如果过于强调实境，而忽视了学生的心境，忽视了学生在境中无情可生的可能性的话，情境创设永远只能是课堂的点缀，对于学生的有效学习毫无益处。本文试以《再塑生命的人》（以下简称《再》文）的文本解析为例，阐述相关观点。

一、过于物化的实境会消解文本的意境

《再》文取自于世界经典著作《假如给我三天光明》，作者海伦·凯勒虽然双目失明但却勇敢地面对身体缺陷，谱写了一曲生命赞歌。绝大多数学生在读到此文之前，都已经读过《假如给我三天光明》一书，虽然多是浏览，但学生心中实际上已经形成了对于这一高大形象的认识。到了初中语文教学中，首先要注意的就是不能破坏这一认识。

分析课文可知，文中花大篇幅描写了作者在双目失明下的行为，如“搓捻着花叶”，又如玩洋娃娃等。诚然，对于视力正常的人来说，这些行为无法引发盲人那样的感知，那是不是在实际教学中就需要让学生来体验这种困境呢？笔者在一则教学设计中发现，还真有这样的思路。上课教师通过所谓的 “盲人游戏”来让学生体验盲人的生活困境，从而去理解作者当时的生活的不易，从而体会作者的心境。……