高中语文批注式阅读教学分析

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(江苏省连云港市灌云县陡沟中学)

随着课改的深化，语文教学方法的先进性较以前有了很大的提高，但是“老师领着读学生跟着听”的模式似乎并没有被彻底改变。这种语文教育方法存在的弊端就是学生明明已经学了很多文章但在自己拿到一篇新文章往往还是不能很好地把握该文章的要义和精华。因此教育学生学会批注式阅读让学生拥有自己的阅读思想尤为重要。

一、为什么要在高中语文提出批注式阅读

语文是高中最重要的几门课之一，而且高中语文对学生阅读能力的培养将伴随学生的一生。语文是学生最早接触的课程之一，学生从小学到高中学习的课文数量应该算是很庞大了，随便挑出几篇文章问学生大概他们都能回答出本文的中心思想、时代背景、写作手法等，但很少有人在脱离课堂后在生活中能有独立的自主的阅读习惯。这样的语文教育我觉得在某些方面可以说是失败的。

1.传统阅读教学观的弊病

在高中提出批注式阅读有很大一部分矛头是指向传统阅读教学的。学生本来应该是语文课堂的主体，但是现在很多课堂出现了老师包办的现象，从结构到技巧，从中心到概括，每一点老师都全盘托出这样做的目的就是顺应答案的标准化、唯一化。学生在多次被动的吸收之后自己并不真正具有扎实的阅读能力，在自己看文章时难免会抓不准中心看不出文章写作精妙之处。批注式阅读教学的提出是为了学生长远的发展着想的，目的就是让学生在脱离老师后也能自己把握好所阅读的文章。

2.新课改下批注式阅读教学提出的必然性

新课标下语文教学要求中明确指出要尊重学生的思想价值取向，教师应该起到引领作用而不是完全代替学生进行阅读环节。这项要求的中心就是让学生能拥有阅读的主体地位。在这个前提下批注式阅读教学作为比较合适的一个教学方法被推选出来。把课堂交给学生在教师的指导下，学会读书，不断提高阅读能力这样的教学才是为学生终身发展着想的，因此批注式教育的提出在这种前提下是必然的也是深刻的。

二、批注式教学的具体实施措施

批注式教学的引入也不是一蹴而就的，需要学生在不断地运用和实践当中逐步掌握此方法进而在以后的阅读中养成批注式阅读的良好习惯。在这个过程中学生要发挥主体作用，做到自学自悟，教师要发挥好引领作用，多多与学生交流规范其批注方法，改正其批注中存在的错误。最后师生要一起对文章做好总结归纳，通过一篇篇的积累，让学生真正的掌握批注式阅读方法。

1.批注的自由阶段

批注式教学主张学生能在学习课文前进行有关预习，学生要自行查阅有关资料明白该文章的时间、背景等基本知识。如果学生能完成好这一阶段，将大大提高上课效率，为上课老师带领学生的精读做好铺垫。

2.批注的专题阶段

这个阶段是课上前半部分的重要阶段。在专题批注阶段教师要为学生设置好问题，让学生明确本文的要点难点，要让学生带着问题去有目的的进行阅读和批注。在课上教师要鼓励学生将问题和疑惑也批注在课本或者笔记本上，要对学生的问题进行深度思考，从问题上入手抓住学生的想法和思路，要引领整个班级由浅学到深知的推进。

3.批注交流阶段

在学生完成自主的阅读后要积极让学生进行讨论活动，要让课堂成为学生交流合作的平台。课堂上学生互相将自己的批注和感悟进行交流可以让学生进行取长补短，两个思想的交换可能会产生一加一大于二的效果。学生的交流也能让不同的学生互相学习批注阅读的技巧。在这个阶段教师要当好倾听者和点拨者，要在倾听和解答过程中及时调整教学思路为下面的精读和延伸环节做好准备。

4.批注的延伸阶段

在这个阶段教师要对学生未能把握的文章部分进行精讲，要把整个课堂贯通在一起，让学生能够把学到的东西在以后应用到实践阶段。精讲后，教师要引导学生交流总结让这节课，表现优秀的同学归纳自己的批注办法和心得。最后，教师要带领学生大胆进行课外拓展，让学生的视野打开，让学生能在这节课学有所获。

三、总结

语文阅读不仅是课堂上的活动更应该是学生在以后体味生活的方式。批注式教学的优点在于强调发挥学生主人公作用，让学生能真正的做到与文本对话，实现真阅读。语文教学应用批注式教学将打破传统教学的封闭性和标准答案性，让学生从简单的知识积累逐步走向个人素养的提升。在今后的教学中，我们要对批注式阅读进行更深一步的探索争取为语文教育事业增添新的生命力。