以工作室为载体管理类学生综合素质培养的探究

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(大连医科大学中山学院)

随着专业建设的发展，管理类专业教学体系日臻完整，课堂内容教学内容也逐渐向科学化、合理化迈进，高等教育基于此越来越注重应用型人才综合素质的培养，而实践育人又是高等教育人才培养中非常薄弱的环节，也是提高人才培养质量的切入点和突破口。德国采用的“双元制”教育形式在处理理论与实践的关系上做出了极好的榜样；20世纪80年代以来，澳大利亚在高等教育领域采取的一系列改革与发展措施同样得到了明显成效，也积累了丰富的经验。

我国管理学专业实践教学与国外相比在经济体制、教育体制文化背景等方面存在着差异，国外的改革成果为我国应用型人才综合素质的培养提供了许多可鉴之处，我国在管理学专业实践教学方面存在许多不足，具体表现有：缺少专门或固定的实习单位、校外分散性的实习难以控制质量，实习流于形式比较严重、学校对管理类专业的教学实践环节投入不足、教室实践教学素质相对较低等。

以工作室为载体的体验式教学模式符合现在教育规律，解决我们管理类专业只有理论知识为基础，没有实践经验做后盾的问题。强调学生动手能力实现学生本位的倾向。针对管理类专业暂时没有校外实践教学基地和校内实训室的前提下，通过创建专业工作室来弥补不足，通过专业工作室的创建改变管理类专业的教学现状与企业需求要求相脱节，与职业的岗位要求相脱节，与教育改革发展趋势相脱节的现象。采取全新的培养模式，由指导教师带领开展各类创新、创业、竞赛等活动。为大学生成才搭建平台，体现学生主体地位，师生一起营造全新的成长环境，把每个学生纳入到创新实践中最大限度发挥其自由选择的空间。

管理类人才必须具备的综合素质，包括优良的思想素质，广博的基础知识，精深的专业知识，较强的社交能力、协调能力、判断能力、应变能力、抗压能力、逻辑思维能力以及开拓创新能力。为解决管理类学生缺少的专业实践能力，工作室通过建立校企合作体系、增设培训课程以及开办学生活动等来提高学生综合素质。

1.以辩论赛形式促进学生综合素质培养。辩论赛的开展提高学生的学习兴趣，引导学生多读书、自主学习，学生能够查阅报刊资料，拓宽在文学、社会学、政治学哲学、美学等方面的知识，开拓视野，提升修养和品质。辩论中辩手取胜的欲望越强烈，学习的兴致就越高涨，拓宽知识的效果越强大；通过辩论赛，促进大学生信息相互交流，激发了学生自主创新精神，提高和培养学生的逻辑思考能力，语言表达能力，组织能力，让学生对社会的问题，现象有更深层次的思考。

2.演讲比赛强化学生素质。演讲素养是大学生必备素质之一，举办演讲比赛引导学生充分认识演讲的作用，迅速掌握各种演讲技能，调试心理，大胆实践。学习演讲和演讲实践的过程中，学生不断提高自身的语言表达能力、观察能力、分析能力、逻辑思维能力、应变能力以及记忆能力，不断促进学生的综合素质。演讲比赛的举办使学生不仅有出众的口才还有文雅的举止，并且在生活、日常交际生活中，丰富的学识、敏捷的思维、得体的举止、良好的气质更容易得到别人的尊重与亲近，进而提高学生自信心。

3.以ERP沙盘实训提升学生综合素质。通过对公司的模拟经营，加强学生对企业运作整体产供销流程的熟悉，了解企业组织结构，明确企业经营的目的和获利途径，对整体市场营销和管理有个清晰的认识。除此之外，学生在模拟经营中锻炼团队协作能力、应变能力、明辨思维能力等能力。通过参加辽宁省“用友新道杯”沙盘模拟经营大赛，以及“新道杯”ERP沙盘模拟经营大赛全国总决赛激同学积极性，锻炼综合素质。在第十二届全国大学生“新道杯”ERP沙盘模拟经营大赛全国总决赛中荣获二等奖，足以见得，以模拟实践的方法提升学生得到综合素质是可行措施。

4.通过假期实践系统地加强学生综合素质。开展以管理学院全体同学的假期实践工作。学生可以利用假期时间明确自己就业方向，了解行业形势，接触社会，锻炼自身能力。在参观企业、实习实践过程中提升学生抗压能力、交际能力、应变能力等综合素质。通过假期实践的实行，学生的积极性得到明显提高，开拓了思维，同时还提升了学生专业实践能力。假期实践不仅仅可以丰富假期生活，更重要的是使同学们接触社会，了解社会，从社会实践中检验自我，增加社会经验，提高实践能力。

5.通过模拟大赛形式提高学生综合素质。以活动为载体，构建专业素质教育活动体系，设立简历设计、结构化面试以及无领导小组讨论等环节，举办多届强化学生个体差异、能力培训、合作沟通，使得同学真实感受竞争的激烈、现实的残酷，认识自身不足，从而树立正确的就业观念和奋斗目标，有针对性的做好职业规划和入职前准备。让学生在活动中学习、成长、完善自我。

6.建立校企合作体系。以学校为主导，企业辅助教学的方式，解决毕业生就业问题，并为企业培养高质量人才，从而达到双赢的局面。由学校完成制定各专业人才的培养目标和计划，承担理论教学任务，企业协助学校完成实践教学培养任务。在此过程中，充分利用企业资源建立校外实训级，签署顶岗实习协议，企业接收部分学生进入企业实习、工作。将一些实践性要求高的课程，聘请企业高管参与实际教学，实现理论教学与实践经验的深度结合。实现校企合作共建课程，如《医药市场营销学》以聘请企业导师作为指导教师，企业导师将事件经验传授给学生，增加学生的学习兴趣，使同学提前做好职业规划和选准就业方向，通过在导师的经验中了解行业前景；以及《法学概论》课程邀请校外律师亲自授课，系统的分析案例，培养学生系统性的思维；此外，工作室成功引进以葛兰素.史克、辉瑞、诺华、默沙东为首的十大知名医药企业进入校园巡回宣讲，学生积极投递简历，已有50多名学生进入实习，10多名毕业生进入企业正式定岗工作。学生学习积极性得到提升，就业意识提高，注重实践，提升自身综合素质。总体来说，这种合作模式处于学校与企业浅层次合作，但已取得成效，这种合作模式使得校企双方建立更深层次的沟通与联系，使得部分毕业生就业问题得以解决。

以工作室为载体的管理类学生综合素质培养的方案中，我们通过不断完善、整理出学生素质评定体系，对学生在校期间各方面进行测定和评价。通过各种措施，使学生有秩序、有目的、系统的学习，实现基础内容和动态内容相结合、理论与实践相结合、理论教学和实践教学一体化。以学生为主体，逐步实现由专业对口教育向基本素质教育、由知识传授为主向能力培养为主、由注重共性教育向强调个性教育、由注重理论的系统性向倡导应用的综合性转变。最终达到提高学生综合素质、竞争能力以及就业率的目的。