高中语文自主性探究学习的思考

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(山东省临沂第三中学)

新时代的高中学生虽说已接近成人的年龄，但是其认知事物的规则和学识基础还是受到一定的限制，情绪不稳、喜好随兴趣而行、学习的技巧、材料的积累不到位，学生的自主学习能力有其局限性。为此需要我们教师更新观念以学生为学习主体，激发学生的学习兴趣和学习激情，从而教会学生学会自我调整情绪、学会总结情况；与学生在课堂上能够实现交流沟通；引导学生去思维、去积累；进而激发学生自主探究性学习，以便让学生在课堂上有所收获，全面提升学生的整体素质。下面笔者结合教学实践就激发学生自主性探究学习谈以下观点。

一、自主探究性学习存在的问题及成因

1.学习没有激情，求知兴趣低下。为了应对高考，高中语文的学习已经习惯于用死记硬背的形式去记忆相关知识，课文的理解也是在教师的“喋喋不休”后指出重点，由学生进行记忆，完全不用学生进行自主性探究。这省去了新时代素质教育要求的教师精讲，留出时间让学生自主探究性学习的环节，做到了“教师指那学生打哪”循规蹈矩的教学秩序，顺便把学生的激情和学习兴趣“一并省去”，长此以往学生学习的兴趣与积极性也都被“省”没有了。

2.学习没有章法，缺乏学习技巧。到了高中阶段，学生需要全力以赴应对考试，以便考出好成绩。所以，在高中语文学习过程中，学生、教师都在分析考试可能性的几率问题，觉得有可能考到就进行背诵，学习上没有章法，以至于真正考试时学生凭借“固化”的模板去答题。所以无论参加什么考试，在阅读理解与作文上都不能够得高分。这就是没有自主探究性学习的意识，缺乏课后文学累积的缘故。

二、高中语文自主性探究学习的策略

1.教师要有与时俱进的信息意识。就当前来说，高中教师要能够教好学生，必须遵循新时代学生接受新生事物快、喜好网路信息等特点，与时俱进，自发形成信息意识。在信息时代，需要用信息来增强素质，需要用信息与教材文本的结合，以此来开阔学生的视野，启迪学生的探究性思维，培养学生自主获取知识的探究能力。

2.教师的师德修养要提升。“亲其师，则信其道”“爱屋及乌”都是古人用来说明师生关系良好、融洽的有名词句。良好而融洽的师生关系是能够帮助学生学好知识，提高课堂效率，培养学生的问题探究意识的。一是用教师的“魅力”来影响学生。教师要做出表率，给学生树立榜样，然后引导学生进行自主性探究学习。二是运用激励性评价机制。教师要让学生意识到“人人都能成功”教育的理念，以迎合学生渴望成功、渴望得到教师和同学认可的个性需求。让学生愿意接受他的教育，乐于学习他的所教授的课程。

3.给学生创设机会。高中语文学习是一个漫长的过程，教师要按照素质教育的要求，以学生为主体，在日常教学中引导学生去强化对教材文本的理解与记忆，少讲精讲，留下20分钟左右的时间让学生进行自主探究性学习。在自主学习过程中进行交流，取人之长补己之短，发现并弥补自己的认知漏洞，丰富自己的语文积累，为语文写作与理解分析提供灵感。

4.培养学生的认知情感。在语文学习过程中，学生如感到困难重重，毫无头绪的话，就会消极对待。为突破这个思维桎梏，激发学生情感的认知，就需遵循学生的个性认知规律和个性特点，引导学生去思考。在教授《孔雀东南飞》这节课时，笔者就遵循学生对爱情处于懵懂状态的特点，引导学生逐步去思量故事的背景，培养学生的问题意识和情感意识，让学生带着情感去阅读、思考、分析和探究，极大提高学生学习的积极性，除对有关的词句记忆更为深刻外，对文章的认识理解更为到位。

5.教会学生总结。在高中文言文的教学过程中，为方便学生记忆总结，引导学生实施提示“关键词”记忆、段落“拆分”记忆等不同的形式让学生进行自主性探究学习，进而找到最短时间效率最高的学习方法。

6.培养学生整合素材的习惯。语文知识的学习是靠点滴积累的，但它有很强的连贯性与衔接性。为此教师要培养学生整合素材的习惯，只要养成了好习惯，学生就会在自己进行探究性学习的同时完成体系的整合。“好妇难为无米之炊”，只要平常积累素材，到真正使用时就能够整合这些材料为学生自己服务。

总之，新时代的高中语文教学必须按照素质教育和新课标要求，以学生为教学主体，遵循学生的个性特点和认知规律，培养学生自主性探究学习的习惯，为学生的终生语文意识奠定坚实基础。