创新创业教育视角下的高等教育内涵式质量提升策略研究

朱迎玲 刘彦柱

摘 要 基于院校类型和区域差异的高等教育内涵式质量提升研究是贯彻落实党的“教育优先发展战略”，“大众创业、万众创新”时代的要求，具有重要的理论意义和应用价值。本文着重从创新创业教育的视角阐述减小区域差异的高等教育发展策略，从而提升高校办学质量，为人才培养注入新动力。

关键词 创新创业教育 高等教育 内涵式 策略

中图分类号：G640                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.001

On the Strategy of Connotative Quality Promotion of Higher Education

from the Perspective of Innovation and Entrepreneurship Education

ZHU Yingling， LIU Yanzhu

（Social Science Department of Hebei University of Architecture， Zhangjiakou， Hebei 075000）

Abstract Based on the types of institutions and regional differences， the research on the connotative quality improvement of higher education is to implement the party's "education priority development strategy" and the requirements of the era of mass entrepreneurship and innovation， which has important theoretical significance and application value. This paper focuses on the development strategy of higher education to reduce regional differences from the perspective of innovation and entrepreneurship education， so as to improve the quality of running a university and inject new impetus into talent training.

Keywords innovation and entrepreneurship education; higher education; connotative form; strategy

目前我国高等教育资源分布、质量发展方面存在不均衡现象，具体到我省亦是面临同样的现状，这也是高等教育受社会经济发展条件制约等发展规律决定的。

1 高等教育资源配置与质量发展关系分析

本文认为高等教育资源配置不均衡表现在多个方面，省级政府部门的高等教育资源分配与相应高校的教育质量之间不存在直接的一对一关系，具体表现为：高等教育资源的区域配置格局并不能直接体现与其走势完全相同的高等教育质量格局;亦即高等教育资源占有丰富的地区和院校未必在其教育过程中表现出对应的质量指标;反之资源有限、区位不占优的地区和院校，本科生的教育收获和对院校的满意度反而较高。

本研究主要将视角放在不同院校类型和区域在资源配置相对不均衡的条件下，高等院校本身如何发挥其内在教育机制，不断创新本校人才培养模式，最大限度的发挥学生的“学习性投入”，从而使学校办学质量不完全受资源配置的影响，最大程度的提升教育质量的内涵式发展。

2创新创业教育理念及发展现状解析

创新创业教育是由创新和创业两个概念有机构成的一个综合性概念。创新是创业的前提和基础，创业的本质是创新，创业实践的成功反过来推动创新并将向纵深发展。创新教育注重对人精神意识发展层面总体的把握，创业教育着重的是对人实践层面价值的具体体现。

在当今高等教育界，创新创业教育虽然已经遍地开花，高校普遍倡导这一新的教育教学理念，但在高校生根发芽的情况确实参差不齐。有的学校为在校学生开设了流于形式的创新创业课程;还有的学校设置的创新创业课程师资力量不足，课程设置未纳入人才培养方案，作为选修性质的课程地位“朝不保夕”，创新创业教育实施不够深入。高校创新创业课程的如上存在状态，不利于大学生创新创业能力的提升。同时，创新创业教育专项资金和实践基地的缺乏造成大学生创新创业实践环节教育的缺失，间接影响着大学生创新创业教育质量，更不利于以此为契机对高校教学质量的提升。

创新创业教育成为当今高等教育发展舞台上的一个“璀璨角色”，如何利用好这一角色更好地为高等教育质量内涵的提升服务，是我们研究的焦点。

3创新创业教育为高校人才培养注入新动力

创新创业教育是新时代高等教育领域的一项教育教学内容。当前我国实施创新驱动发展战略，促进经济提质增效的战略规划，又是在“大众创业、万众创新”的经济发展新常态下，因此大学生创新创业能力的培养是大势所趋，同时也为高校人才培養注入新的动力，是社会发展与进步对高校创新创业教育的理论与实践发展的要求。

近几年来，高校普遍将大学生创新创业教育纳入人才培养方案中，如增加《大学生创新创业教育指导》等人文素质课程;将参加创新创业教育及相应竞赛等活动取得的学分列入第二课堂成绩单等方式鼓励学生参加创新创业教育实践活动的积极性;尝试创新创业教育与学科专业教育“并肩齐驱”发展，提升专业课程教师的创新创业教育意识与素养等。通过高校开展的一系列基于创新创业教育视角的人才培养模式的变革可以看出，创新创业教育已经引起了越来越多高校的重视，并且高校以此为突破口，为新时代高等教育的发展与变革注入了新的活力。

4 创新创业教育视角的高等教育内涵式质量提升策略分析

高等教育走内涵式质量发展路径是时代的必然要求，新时代国家强势和民族振兴的法宝是创新、自主发展，因此高等教育人才培养目标应该与之相匹配，作为民族振兴大业的主力军——高校培养出的大学生应该具备卓越的创新意识和较高的创业实践能力，才能担当起国家自主创新、民族繁荣昌盛的大任。

国务院颁行的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确强调了“面向全体、分类施教、结合专业、强化实践”的基本原则，确立了“普及创新创业教育”的总体目标。贯彻这一基本原则就是要将创新创业教育纳入人才培养全过程，着眼于将创新创业教育惠及每一个学生。本文提出创新创业教育是新时代高等教育内涵式发展的一大突破口，现就具体提升策略做简要分析。

4.1 探索“普及创新创业教育”的具体实践途径

创新创业教育并不是单纯地要培养学生个个都成为企业家，它的核心是全面提高学生的创新创业素质或者素养。在这一前提下，要求我们在实践中探索“面向全体学生”而不仅仅“面向部分学生”的科学实践路径，经济管理学院等有类似专业背景的学生、想要开办公司“当老板”、和参与大学生创新创业训练计划项目或竞赛的少数学生都不是全面普及创新创业教育的完全意义上的对象，全体在校大学生才是我们实施创新创业教育的真正主体。基于此种考虑我们需要做的最为关键的是扫清开展“广泛”意义上的创新创业教育障碍，从观念上破除“开办公司（当老板）”等狭隘的创新创业教育内涵。探究创新创业教育融入高等教育在体制机制和师资队伍建设等方面的具体做法，探索构建与“大众创业、万众创新”时代大背景相匹配的，面向全体学生广泛开展创新创业教育体系。

4.2 将创新创业教育融入专业教育的途径分析

高校创新创业教育重点是对大学生创新意识和创业能力的普及性教育，为高校大学生将来毕业后提供一种“创业可能”而非必然走创业这条道路。这就客观要求创新创业教育是一种普遍培养和提高所有基于学科专业基础之上的大学生创新意识和创新能力的具有广泛性和普及性的教育。关键是如何找到合适的途径，克服专业教育和创新创业教育“结合”过程中的种种困难。

必须将创新创业教育与专业教育相融合与推进高等教育综合改革相结合，站在推动高等教育内涵式质量发展的高度看待和解决这一根本性问题。具体说来有以下几种途径：（1）从人才培养定位入手，结合创新创业教育培养目标，广泛动员各类专业课程教师主动挖掘和搜集各类基于专业课程的创新创业教育资源;（2）提升专业课教师师资的创新创业教育教学能力。如学校应当创造条件适当鼓励专业课教师走进一线企业，增加其工程实践能力，从而具备在专业教育教学中渗透创业教育的理念和内容，在传授专业知识过程中加强创新创业教育的能力;（3）鼓励各学科专业校内外创新创业特色明显的实践教学基地建设。我们应当从企业及政府中聘请一些企业家、政府官员等担任兼职讲师，与校内专业教师共同合作开发并讲授一些创新创业特色明显的专业实操实践课程，或者组织咨询师、创业投资家等到校内为广大学生开办创新创业主旨论坛等;（4）学校在考核专业教师职业发展生涯时将专业教育中融入创新创业教育情况列入考核项，这也是激励教师积极性的重要载体。

4.3多方面开拓“融入人才培养全过程”的有效平台

创新创业教育与高等教育质量提升這是一个问题的两个方面，相互影响，相互促进。应尝试构建与内涵式质量发展相对应的高校创新创业教育模式。在此前提下，要求我们多方面开拓“融入人才培养全过程”的有效平台。创新创业教育要做到“纵横交错式”发展路径，从而为拉动高等教育内涵式质量提升提供多种平台。（1）在纵向上贯穿学生在校学习的全过程。比如从入学初的创新创业通识教育课程的开设、大二大三创新创业训练计划项目的选拔及各类双创竞赛的开展、将创新创业各类实践活动纳入“第二课堂成绩单”、创新创业实践平台的开放式选课学习等措施保证学生大学四年创新创业教育教学的“不断线式”存在;（2）在横向上打通学校教育、家庭教育和社会教育等各个环节。社会层面从政策上宣传、鼓励和引导大学生自主创新创业;学校层面加强创新创业通识教育，发挥大学生的主体作用和自主意识;从而，家庭层面父母应转变观念，打破“铁饭碗”的偏见，鼓励孩子参与创新创业活动;（3）加强校校、校企、校地等三个维度的沟通与协调，不断探索创新创业教育发展新机制，从而为高等教育质量的内涵式发展提供前提。在此过程中要探索建立校校、校企、校地的协同育人新机制，积极吸引社会资源融入创新创业人才培养，全面推动高校创新创业教育深入改革，让更多的优秀校外资源更多的加入高等教育教学改革中，让校外影响因子为高校质量内涵式发展注入新的活力和动力。

5 结语

综上所述，我国高等教育质量提升与创新创业教育发展都是时代赋予我们的新使命，创新创业教育视角的高等教育内涵式质量提升是一个系统工程，两者都迫切需要高校结合自身实际办学条件等原生态资源，以深入开展创新创业教育为载体，从“创新创业教育不落下一个学生”、“创新创业与专业两种教育相融合”、“创新创业教育大学期间不断线”等方面入手，走全面深化高等教育教学内涵式发展路径，不断夯实高校人才培养之基。

基金项目：本文系河北省高等学校人文社会科学研究项目“省域高等教育质量的院校类型及区域差异研究”（项目编号：SZ151053）;河北省社会科学发展研究课题“创业精神融入大学生思想政治教育体系的价值研究”（项目编号：201603010109）的系列研究成果;河北省社会科学发展研究课题“用人单位对建筑类高校大学生就业工作的影响研究”（课题编号：201603010110）

参考文献

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