U—S合作的有效行动策略研究

张敏

摘 要 U—S合作模式即大学与中小学的合作。在合作的过程中，大学通过充分发挥大学理论工作者的引领、支持和帮扶作用，指导中小学教师通过深度参与教育研究工作实现真正意义上的成长。U—S合作有效行动策略包括：对各自利益和共同目标的关注、相互信任与相互尊重、共同决策、重点突出、管理程序化、财政支持、长期责任。

关键词 U—S合作 策略

中图分类号：G46                                  文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.003

Research on Effective Action Strategy of U-S Partnership

——Take the cooperation between Jianghan University and Zilin primary school as an example

ZHANG Min

（College of Education， Jianghan University， Wuhan， Hubei 430056）

Abstract The U-S cooperation mode is the cooperation between universities and primary and secondary schools. In the process of cooperation， the University guides primary and secondary school teachers to achieve real growth through deep participation in education research by giving full play to the leading， supporting and supporting role of university theorists. The effective action strategies of U-S cooperation include： attention to their own interests and common goals， mutual trust and mutual respect， joint decision-making， focus， procedural management， financial support and long-term responsibility.

Keywords U-S Partnership; strategy

U—S合作即大學与中小学的合作（University-School Partnership）。二十世纪 80、90年代开始，世界各国都在不同程度地关注并探索大学与中小学校的伙伴合作。U—S合作可以实现双赢的格局，中小学不仅可以借高校之“力”实现发展，而且大学也可以借中小学之“场”实现理论积淀。但U—S合作是一项十分复杂的工作，受到多方面因素的影响，如何使U—S合作获得成功成为大家十分关注的问题。本文以江汉大学与子林小学合作为例谈谈U—S合作的有效策略。

1 U—S合作的内涵

关于什么是大学与中小学的合作？不同的学者对其界定各不相同。

古德莱德认为大学与中小学之间的合作关系是两个不同的机构为了追求各自的利益，解决共同的问题而建立起来的关系。满足所有合作伙伴利益的目标;合作伙伴必须无私，但也要努力为对方的利益服务。这种关系的最佳形式是“共生”关系。[1]

塞勒等人在对在安大略教育学院与多伦多大学联合实施的30年校企合作区域中心模式调查中，列出了校企合作的丰富内涵：关系的连续性;多方面的项目;制定合作议程;独特的解决方案;知识的流动性;平等合作，等等。[2]

葛瑞（Gray）认为高校与中小学的合作有五个特点：合作意味着相互依赖，是一个不断给予与给予的过程;双方应打破现有思维模式，相互考虑，共同寻求解决方案。协作包括共享决策;我们对未来的发展方向负有共同的责任。合作是一个逐步产生和发展的过程。各方通过相互协商和互动，为今后的合作制定准则和原则。[3]

杨朝晖则从本文从合作要素的角度分析了合作的基本内容：“合作的原因——合作必须有一定的背景和动力;合作主体——合作是指多个主体参与;合作框架——双方需要某种联系载体或机制;合作的过程——合作是一个互动和生成的过程;合作成果——合作最终追求互利共赢;作的性质——双方关系平等，需要遵守规则，共同承担责任。”[4]

高校与中小学合作作为教育领域一种特殊的组织间关系形式，不仅具有组织间合作的共性，而且有其独特的特点。虽然上述定义在表述上有差异，在内容上有重叠，但基本涵盖了合作的内涵和要素。本文认为，杨朝晖对此次合作有较为全面的认识，并对合作的实质内容和建设过程有较为清晰的勾勒。

2 U—S合作对中小学的促进作用

根据不同的分类标准，U—S合作有不同的类型，巴奥特把大学与中小学开展的合作区分出两种模式：一种是执行模式，采用的策略是施与、教授、示范和实施。在这种模式中，大学科研人员以理论权威的身份出现，而中小学教师则是操作工具。显然，这是一种不平等的合作关系。一种是发展模式，采用的策略是提问、咨询、讨论和发展。这种合作模式是基于中小学教师的教学现场去发现问题，然后通过提问、咨询、讨论运用的策略，与学校教师紧密合作，共同发展切实可行的方案。这是一种平等的合作关系。[5]