小学体育教学方法改革

闫海福

摘 要：随着新课程改革的不断深入，现代教育教学不仅注重对学生的文化知识的学习，也对学生的身体素质提出了更高的标准和更严格的要求。因此，体育课程面临着非常严峻的改革形式，需要教师重新树立并实施全新的教学理念与方式，并不断创新，以便好的服务于学生的体育学习。

关键词：改革 小学体育 师德 评价

在当前的小学体育教学中，体育课堂教学的整体质量都不是很高，小学生在体育课堂上参与活动的积极性也很差，小学生的身体素质呈现出下降趋势。为了防止这种趋势再次延续下去，体育教师必须尽最大努力寻找新的教学方法，创新教学环节，提高小学生的学习主动性和积极性。

一、当前小学体育课堂教学的现状和问题

1.体育教师自身的因素

体育教师在教学实践中，都能形成自己的教学模式和风格，这样虽然可以使教学顺利进行，但对体育教师的教学观念有一定的制约，体育教学的改革和创新会很容易受到影响。在编制过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做一套一般性徒手操，无论项目主题是什么，都是一种普遍的做法。这种固定模式限制了学生的思维创造，削弱了学生对体育的兴趣，更失去了体育课多样化教育的功能。

2.教学方法陈旧

大多数的体育教师依然采用传统的教学方法。仍然为传统的传艺式教学。在小学的体育教学中，教师和学生只重视以掌握运动技术技能为目的“教”和“练”，忽视以锻炼身体为目的“学”与“练”。片面强调增强学生身体素质和技术提高，忽视学生体育意识和自我锻炼能力的培养。缺乏对学生长远负责的态度，忽视终身体育习惯的养成。学生学习过程缺乏自主性、独立性，所学知识技能缺乏延续性。有些学生在小学六年的时间里，什么也没有学会，只是参与了简单的体育运动和游戏。

3.教学内容枯燥乏味

新课改以来，新课程强调用教材教，而不是死板地教教材，教学内容的选择应符合学生的身心特点与学校的硬件设施。体育教师面对《体育（与健康）课程标准》，不能深层挖掘课程标准里的教学内容，呈现出无内容可教。在制定学期计划时，重复的教学内容较多，能吸引学生兴趣的内容太少。教师不去开发教材，不去专研教材，导致课堂教学的内容长期固定不变，课堂的大部分时间都以学生的自由活动来充实，久而久之，这种“放羊式”“单一性”的教学，严重影响了学生参与体育活动的兴趣和积极性。

4.教学评价单一

小学体育教学，很少对学生在体育课堂上的运动成绩和表现有一个准确的评价。即便我们有《国家学生体质测试标准》这一尺度，由于学生身体素质，兴趣爱好，运动特长不同，用一个标准来衡量所有的学生，这必然忽略学生个体差异的存在。而现行的评价方式单一，教师只能从参与体育活动和单个运动成绩来评价学生，很难形成固定的量化考核。重技术、重成绩，忽视情感价值观、忽略过程评价，这对学生的健康成长极为不利。

二、小学体育教学的改革举措

1.提高业务素质，加强师德修养

新课程改革后构建了多种教学模式。因此，体育教学往往不是仅靠一门学科就能驾驭课堂，而是应把所有学科的知识整合起来运用。教师要传道、授业、解惑，真正走进新课程，这就迫使我们教师应紧急“充电”，增加自己的“内存”，改善自己的知识结构，避免知识老化。除此之外，作为体育教师，不但是学习技巧的传授者，而且还要是学习障碍的诊断者，促进者。有些比较调皮、带着点野性，思想毛病多;有些由于疫病或遗传等原因，学生体质较，动作领悟能力，身体协调能力都较差。在教学中而对学生的缺点和错误，我们教师千万别轻易冠于“笨猪”“蠢驴”侮辱性语言去打击学生的自尊心和学习的积极性。新课程理念告诉我们：教学是一种对话，一种沟通，是合作共建，以教促学，互教互学，通过交流，建立和谐、民主、平等的师生关系。因此，要真诚提醒、坦诚相待，用我们高尚深沉的师爱，崇高的师德去感染他们，激励他们。让学生们扪心自问，自行自改。

2.变革学习方式

过去的体育教学中，是以教师为中心，把学生置于“被管理、被训练”的被动地位。一提起学习，学生想到的是听讲，再机械模仿。教师对课堂管得过严，其价值取向是长知识，上台阶，课堂以“教师为中心”。无形中扼杀了学生个人的个性发展。因此变革学习方式就是大力倡导以自主、探究、合作为基本特征的学习方式，这样也避免了教学内容的枯燥。如教一年级单双脚跳内容时，我鼓励学生自主、独立去创想各种单双脚跳或寻找身边能利用帮助跳跃的物品。让学生充分“乱”起来。学生经过探究、合作尝试，自创了许多游戏和创想了各种各样的创意动作，如：（1）“播种子”游戏;（2）跳“百分”;（3）单双脚越过地上的鞋子（鞋子不受器材限制，可利用学生脚上现成的鞋子作为器材。同时可利用鞋子摆出各种不同的数字、图形、或文字。可使学生在玩中加深对其他学科知识的认识和理解）;（4）单双脚向上跳触及设置的高度;（5）单双脚上跳抓抛球;（6）模仿各种动物跳：青蛙跳、袋鼠跳……面对学生的发现，我给予充分的肯定。学生心灵深处最强烈的成就感得到了极大的满足。使体育课得到了延伸、拓展。

3.采取新颖的评价体系，使学生爱上体育

纵观现行的体育教学，很多老师在教学评价的实施方面，要么是形式单一，没有针对性，要么是为了评价而评价，没有真正地发挥评价的激励、导向功能。我认为，教师应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。

（1）教师、同学及学生本人都可以作为评价者，可以综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的评价。

（2）教师应结合学习内容及学生学习的特点，选择恰当的评价方式。如通过即时评价了解学生学习的过程与结果;通过导向性的评价培养学生积极思考、合作交流等意识，形成解决问题的策略;通過激励性的评价调动学生学习的积极性，引发学生的体育思考;通过延迟评价帮助学生建立自信心等。

（3）既要关注基础知识和基本技能的评价，还要关注体育思考和问题解决的评价;既要注重对学生体育学习过程的评价，还应注重学生情感态度的评价。

总之，突破传统的教学模式，深化体育教学改革，必须走多元化道路，既要尊重传统教学，也要改革创新，有机地和多种教学模式相结合。只有这样才能使学生更合理更有效地掌握运动技能，提高教学效果，完成教学任务。