高校英语角活动教学的实践与研究

万文佳

摘 要：随着经济全球化的加速，英语的使用频率越来越高，英语已经成为必不可少的交际工具，而英语的学习需要一个“英文浸泡”的环境，然而在中国本土，这样的环境却很少，聪明的英语学者会选择参加英语角活动，在英语角的交流学习中提高自己的英语水平。许多高校都有英语角，并把它作为传统英语教学模式的进一步延伸和补充，通过英语角等多种活动，发挥学生潜力、可以有效地实现因材施教。

关键词：英语角 学生主体 教师主导 实践与研究

昆明理工大学津桥学院语言文化学院大学外语能力素质拓展中心的第二课堂，一直有着组织英语角活动的传统，英语角活动一直以来都很受在校学生的欢迎，而且一直以来都是师生组织活动的形式开展。但是随着时间的流逝，英语角所采取的活动形式略显死板硬套，英语角活动的组织形式止步不前，参加英语角的学生也似乎渐渐失去了兴趣，英语角活动的组织逐渐陷入了一种困境。每一次新学年开始，由于有新生的加入，这批新鲜的血液在开始的几周英语角较高，到了学期的中期，主动参加的学生越来越少，尽管英语角的负责人采取了相应的措施，却还是没有使得英语角的活动有所改观。因此，对学院英语角活动存在问题分析迫在眉睫，研究改进策略，使其真正灵活、创新，从而更加富有成效地为津桥的学生提供一个英语口语学习和交流的平台。也给其他高校的英语角提供一些借鉴[1] 。

一、英语角活动学生参与度不高的原因分析

随着社会对英语技能的要求越来越高，英语的听、说能力逐渐成了英语学习的关键，我校在英语学习方面还有很大的发展空间，同学们对英语学习的兴趣也很高，然而唯一缺少的是一定的听、说英语的环境。为了给同学们构建一个英语学习和交流的平台，创造一个良好的英语学习氛围，于是给学生们创办了英语角这个语言学习的平台。从本校学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，创新教学类型，把学习的自由与空间还给学生，使学生通过亲身参与体验实践，使自己的英语知识逐渐“奔腾”起来。这是创办活动的初衷，但是活动举办起来并不如人意，笔者也走访了其他高校的英语角，发現问题都是普遍的，于是做了一下问题的收集和分析，希望对其他高校有所借鉴。

1.学生自我意识强，担心丢面子

对于处于青年中期年龄阶段的当代大学生而言，强烈的自我意识使他们具有很强的荣辱感。他们强烈希望得到老师和同龄人的认可，而任何在众人面前犯的一点点差错都会被认为是丢面子的事。因此，对于普遍英语水平一般的大学生来说，参与英语角这样的课堂活动就如同在大学英语课堂上回答不出老师问题一样丢面子的可能。这种本能的自我“保护”行为使得大多数学生不敢参与英语角的活动中来。

2.以学生主体教师主导的英语口语教学模式的缺失

在传统的教学观念里，教学模式是以教师为中心、以教材为中心，忽视学生非智力因素的作用，学生被动地接受学习忽视学生的个体需求、学生的个体差异往往都被忽视了，从而无法做到因材施教。在这种模式下学生的学习缺乏主观能动性、学习兴趣很难被调动起来、创造性思维被抑制、学生的个性得不到张扬。但在口语教学过程中，教师往往忽视学生在学习中的主体地位，不注意启发学生内在的学习动机，调动学生自己完成知识积累。在英语角活动的问题中体现出学生参与积极性低，活动前不善于自主准备，很大程度上依赖于指导教师。

二、英语角活动的改进策略

1.创新英语角口语活动题材

笔者根据自己四年以来组织英语角的实践经验，总结出来在不断更新创新之中寻求出路。不断更新每一期活动的话题，跟随时代脚步和倾听同学心声。在常规活动之外，增添一些额外的环节，例如Free Talk，唱歌或者制作手工，朗诵比赛等等。给学生一个施展才艺的平台，首先使他们找回自信的感觉。

2. 日常生活“英语化”

让生活走进英语角，在活动中努力创建生动真实的语言环境，找准话题内容与生活的契合点，把英语交际法的意图隐藏在友好的、毫无拘束的交谈氛围中，让学生身临其境地感受语言的作用，把抽象的语言形象化，运用创新的方法，从视觉、听觉方面刺激学生的感官，充分发挥他们的想象力，让所学致力于所用，让生活 走进英语角。教师要做到精心计划，有效指导，这样才能保证英语角活动的深度、广度 和力度[2]。

3.活动总结

每一次活动结束以后，安排英语角口语部学生对每期的英语角做一个简短的总结汇报，有专门学生负责将总结的话语发在英语角网络平台中，中英文的形式，该内容发放之前，将由老师为其把关，经老师修改之后，发放到网络平台里，让每一期的英语角活动自始至终都贯穿着英语，为了实现“浸泡”式地学习英语。笔者通过及时调查、总结和调整，使得英语角活动更加具有合理性。定期对英语角活动的组织情况进行跟踪调查，获得参与者的实时反馈并进行总结，及时关注英语角活动中新出现的问题，并召开例会商讨解决办法，英语角的学生组织者定期与指导老师交流英语角当前情况，根据指导教师的意见让增加英语角活动更加的合理。

依据上述指导原则，我们拟定了相应的计划，并在2018-2019第二学期的学院第二课堂英语角实践活动中进行了具体操作。

结语

生活是思维的源泉，学生掌握了一定的语言知识和词汇量之后，让学生联系生活地开展一些有趣的活动，以激发学生学习英语和参加英语角的积极性，在活动中使所学知识和技能进一步得到巩固。英语角作为每一个高校第二课堂的核心部门，旨在营造一个自由，宽松，交流的环境，通过有效交流，全方位提高学生的英语听说能力，思维能力，交际能力和西方文化知识的修养。从而在知识方面和能力方面得到循序渐进的提高。通过实践证明，英语角活动对昆明理工大学津桥学院学生英语口语起到了重要的推动作用。

参考文献

[1]李军娇.英语第二课堂的发展与实施——以桂林市某小学为例[J].桂林市师范高等专科学校学报2018年06期.

[2]訾华东.大学英语第二课堂教学的现状与不足[J].现代交际2019年08期.