小学英语教学中优化小组合作学习对策

李琳

摘要：随着新课改的不断推进，教师在开展英语学科的教育活动时，开展小组合作的学习活动，能够有效的提升教育的质量。但，现阶段，在实际的教学中还存在问题，因此，教师应优化小组结构，真正做到科学分组，合理搭配，进行及时有效的指导，培养学生自身的合作意识，开展有效的合作学习。因此，本文将重点探索开展小组合作的学习活动的有效策略，旨在提升学生的英语素养以及课堂教学的质量。

关键词：小组合作;英语;小学

前言：

小组合作的学习方式，使一种常见的教学方法。教师应结合学生的具体特点，将学生进行小组的分成，促使学生能够一起完成学习任务，开展有效的交流合作，深入的探索英语学科的基础知识，提升自身的额英语素养。同时，还能培养学生自身的协作能力以及自主学习、表达、应用、处理问题的能力，提升学生的综合素养。教师在小组合作的学习活动时，应不断的丰富合作的形式，优化小组结构，进行科学、客观的评价，提升合作学习的效果。

一、优化小组结构

教师在引导学生开展小组学习活动时，应不断的优化小组的结构，从而提高学习质量。小组的划分，对于开展合作学习极为重要，教师应深入的了解学生的具体情况，以此为基础，对学生进行合理的划分，从而优化小组的结构，促使学生能够在小组合作中，开展有效的学习活动。教师可以按照座位进行小组的划分，使不同学生间可以產生有效的讨论，提升教学效果。同时，教师可以了解学生的爱好、特长、成绩、学习水平以及学习状态等，考虑综合因素，进行小组的划分，从而促使小组合作能够充分地发挥自身的优点。例如，教师在讲解we love animals！这一课节时，可以采取小组合作学习的模式，引导学生进行角色扮演这一文本中的情景剧，从而促使学生能够在真实的场景中，充分地理解文本的内容以及含义，对需要掌握的知识进行深入的探索。根据不同学生的性格，教师可以进行不同角色的划分，促使小组内的学生都能够找到属于自己的角色，在小组合作中体现出自身的作用，从而促使学生能够在角色扮演中，增强自身的语言运用能力，增加学习的信心，从而不断的提高自身的学习效果，促使小组合作能够发挥最大的作用。教师引导学生在角色扮演后，进行集体的讨论，进行文本的续写，从而使学生能够深入的探索文本的内容，牢固的掌握文本中的基础知识并加深记忆，提升自身的英语素养。教师优化小组结构，能够有效的提升小组合作的质量，增强教学实效性[1]。

二、合作形式多样化

教师在引导学生开展小组的学习活动时，应促使合作的形式体现出多元化的特点，提升合作的质量。例如，教师可以引导学生开展小组的课下活动、辩论、问卷、问卷调查、搜集资料、表演等，不断的丰富合作的形式，促使学生能够通过不同的交流方式，开展有效的交流活动，进行信息的反馈，提升学习效果。教师应根据课堂内容，采取不同的合作形式，引导学生能够深入的探索文本的内容，培养自身的创造思维，从而提升学习效果。同时，教师对于一些表现好的学生应，进行及时的鼓励与表扬，尊重学生的课堂主体的地位。教师通过开展多样的合作活动，能够促使学生激发自身的学习兴趣，进行有效的交流与合作，从而培养自身的合作意识，提升合作学习的实效性。例如，教师在讲解“Direction and position”这一文本内容时，以往的教学方式都是进行两两对话，从而使英语课堂枯燥、乏味，难以开展有效的交流合作，面对这一具体情况，教师应不断的创新合作的形式，开展有效的合作交流活动，提升小组合作的学习质量。教师可以在学生的身体上贴上hotel、hospital、school、等不同的词语，引导学生站在相应的位置上，促使所有学生都能够直接观察到所有场景，教师在引导学生根据自己身体上的单词进行描述，如：A：where are you？B：I'm in the hospital。从而丰富了合作的形式，增强了课堂的趣味性以及灵活性，提升英语课堂的教学质量[2]。

三、运用个性化的学习评价

教师在引导学生开展小组合作的学习活动时，应不断的优化学习评价体制，使其体现出个性化的特点，进行客观、科学的评价，从而增强小组合作课堂的效果。教师在对学生的学习成果开展客观评价时，应遵循两个侧重、两个结合的原则。两个侧重，是指侧重小组与过程的评价。由于小学生自身的特点，希望得到教师的鼓励与表扬，因此，教师再进行学习成果的评价时，应考虑到学生的这一特点，对于表现较好的学生，进行适当的口头表扬，如：wonderful，perfect等，对于进步较大的学生，颁发一些进步奖，奖励一些卡通贴纸和小星星，从而不断的激发学生的潜在动力，开展有效的英语学科的学习活动，增强合作的学习效果，促使学生能够在合作学习中，发挥自身的作用，增强自身的合作意识，从而不断的优化合作的质量。教师对学生进行适当的表扬，能够促使学生自主的融入到合作学习中，开展有效的学习活动，增强自身的英语素养。两个结合，是指结合学习结果以及学习过程，进行有效评价。对小组内的成员以及小组集体，进行有效的评价，从而使学生能够明确自身在小组中的位置，激发学生的荣誉感，促使学生能够形成集体荣誉感，不断的提升小组合作的质量，融入到小组合作中，从而提高英语课堂的实效性[3]。

总结：

总而言之，要想提供小学英语学科的教学质量，应树立明确的教育目标，根据教学内容，不断的丰富教学模式，优化教学结构。教师对学生进行小组的划分，开展小组合作教学，能够有效的提升教育效率与质量，促使学生间进行有效交流，从而提升学生的英语素养。现阶段，在小组合作的学习模式中，还存在不足，因此，教师应丰富合作的形式，进行个性化的评价，优化小组的结构，从而不断的提升合作学习的教学质量。

参考文献：

[1]赵彬霞.在小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J].学周刊，2017 （04）：59-60.

[2]郭福祥.小学英语教学中优化小组合作学习策略浅析[J].学周刊，2017 （18）：129-130.

[3]肖文芳，粟帆，廖爱秀，陈益.农村小学英语课堂教学中小组合作学习的有效 性研究[J].海外英语，2015 （13）：59-60.