小学道德与法治的生活化教学探讨

胡晓娟

摘要：随着素质教育的全面实施，德育工作已经作为重中之重，在中小学教育领域中被大力推行，受到前所未有的重视。具有德育功能的道德与法治学科，其教学质量也因此受到广泛重视。然而，道德与法治知识具有一定的抽象性，很多学生在学习过程中往往感到困难和吃力。为了解决这一问题，教师可以采取生活化教学策略，以此缩短学生和学科之间的距离，促进学生对知识的吸收和内化。

关键词：小学;道德与法治;生活化教学

在小学教育体系中，道德与法治是一门科普基础法治知识、培养学生道德品质的课程[1]。道德与法治课程内容大多数和学生的实际生活息息相关，如社会知识、道德规范、生活常识等[2]。所以，在具体的教学实践中，教师应当将教学内容与学生的实际生活充分结合起来，这样不仅可以促进学生对道德与法治知识的理解、消化和吸收，还能培养学生在实际生活中运用道德与法治分析问题和解决问题的能力。

一、模拟生活情境，深化学生理解

通过对现阶段小学道德与法治教师教学情况进行分析后可知，部分教师的教学停留在理论层面。简单点说，教师在教学中不断跟学生说道德意义和道德内容，但是却没有从根本上着手提升学生道德品质。这种情况下，导致很多学生虽然认识了道德，知道道德就是友善、诚信等，但是卻不知道如何在日常学习和日常生活中做到友爱和诚信。这样的学习如同“纸上谈兵”，毫无价值。所以，在实际教学中，教师要加强道德与法治基础知识与实际生活的联系，通过具体的生活情境丰富学生的道德认知，以此深化学生对知识点的理解，提升学生的道德品质[3]。

例如，在讲解有关于“健康饮食”等知识点的时候，教师可以带领学生学习餐桌礼仪。首先，教师要给学生讲解什么是餐桌礼仪，餐桌礼仪的重要性。让学生知道餐桌礼仪有两类，一类是进餐时候的用餐礼仪，另外一类则是入座时候的就坐礼仪。然后，教师要带领学生去实践。譬如，教师让学生轮流扮演长辈和小辈，让学生在就餐之前分配好筷子，摆好桌椅，等所有的长辈入座之后再坐到自己的位置上。进餐的时候同样也是如此，等长辈先动筷子之后自己再去动筷子，以此培养学生良好的道德品质和行为习惯。

二、关注社会动态，深化学生感悟

道德与法治学科的教学旨在培养学生良好的道德品质，引导学生积极参与生活，能够利用自己所学的道德与法治解决生活问题、分析生活问题[4]。就如今社会发展情况来看，当前我国社会正处在转型期，人心浮躁，相对于国家利益，社会动态，人们更关注自己的个人利益。为了改善这一局面，应当从娃娃抓起。简单点说，素质教育背景下，教师应当让教育回归社会，回归生活，让学生能够做到“家事国事天下事，事事关心”。既要引导学生努力学习文化知识，还要引导学生关心时事政治、社会热点。这样不仅可以开阔学生的视野，还能深化学生的人生感悟，对于培养学生正确的价值观念和社会参与意识具有重要意义。因此，在道德与法治教学中，教师应当基于生活化教学原则，引导学生关注社会动态。

例如，在讲解“讲文明，懂礼貌”“遵守规则”等有关知识点的时候，教师可以利用多媒体给小学生播放前不久的重庆公交车坠江事件。在给学生播放完这则新闻之后，教师可以组织学生开展小组合作活动，让学生根据这一事件的前因后果进行分析，以此增强学生的感悟，让小学生能够从内心重视规则与法治，在日常生活中严格遵守规则，讲文明，懂礼貌。除此之外，在重庆公交车坠江事故中，网友一开始的时候骂女司机，一边倒地责备女司机逆行，最后事情真相大白，大家才知道女司机其实也是受害者。教师可以让学生围绕这一点进行讨论，让小学生从小就能养成实事求是的生活态度，在日常生活中能够做到不人云亦云，不跟风，这对学生未来的健康成长和全面发展可以起到积极的促进作用。

三、布置生活作业，深化学生体验

道德与品质的培养不是一朝一夕就可以实现的，也不仅仅靠课堂上的理论教学就可以完成的。在实际教学中，教师既要在课堂上采取生活化教学模式，还要给学生布置生活化作业，以此深化学生的体验，让学生在课堂上学到知识，在课下能够将自己学到的理论知识内化成具体的行为。只有这样，才能从根本上提升学生的道德品质。例如，在讲解“我们爱整洁”相关知识点的时候，教师在课堂上让学生了解爱整洁的内容以及爱整洁的具体行动。然后给学生布置“自己独立打扫卧室”的作业任务，让学生不仅知道“爱整洁”的重要性，还知道如何在实际生活中做到“爱整洁”。为了深化学生的体验，教师可以与学生的家长取得联系，让家长帮忙做好指导和监督工作。通过课外实践，学生可以养成良好的劳动习惯和环境爱护意识，这对提升学生道德品质和综合素质起到积极的推动作用。

结论：

综上所述，将生活化教学模式运用到小学道德与法治教学中，对于推动道德与法治教育事业的发展和改革具有重要意义。对于现代教育理念而言，这种教学模式是一种尝试和创新。可以提升小学生的道德与法治核心素养和综合素质。小学道德与法治教师要清楚认识到这一点并加强对生活化教学模式的研究，将其价值深入挖掘出来，使教材回归生活，使课堂充满生活化气息，为小学生更快更好的发展奠定基础。

参考文献：

[1]黄齐喜.论小学道德与法治生活化教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15 （06）：193-194.

[2]陈洁.小学道德与法治的生活化教学探讨——回归生活，培养学生核心素养[J].课程教育研究，2018 （28）：73.

[3]徐敏.将道德与法治教育融于生活——统编版小学《道德与法治》教学探讨[J].华夏教师，2018 （27）：67.

[4]刘荣连.简析小学品德与生活课堂生活化教学方法与对策[J].华夏教师，2015 （11）：78-79.