等他化茧成蝶

郭铭

[案例]：

这节语文课，孩子的欢笑声，穿过长长的走廊，传到了安静的办公室，本来中规中矩的语文课堂，怎么突然这么活泼，这么热闹？原本安静腼腆的黄文倩，刘贝尔，高梦涵等女同学们也都咯咯的笑出声来，反而那么调皮，那么怕“事不大”的捣蛋鬼们（李鲁鸣，王祥烨，解铭超……）却羞红了脸，在那不好意思的偷偷地笑，但是我能感觉出来，全班60名同学都是发自内心的开心，因为每个同学都得到了大家的认可，发现了被自己忽视的那么多优点。

[背景]：

語文新课即将学完，只有课本第八单元的园地八需要处理，本来信心满满的想用一节课的时间把口语交际和习作讲完，然后进入本学期的重头戏：复习。这次的口语交际特别简单，“夸夸我的同学”，想着用15分钟的时间完成小组内讨论，全班展示这两个环节。

带着轻松的心情，语文课开始了。我的要求是：先说说自己的优点，再说说组内成员的优点。把讨论的记录下来，10分钟后进行班级内展示。讨论开始了，我在教室内转着，不时的参加到小组讨论中，或是在旁边观察，可让我吃惊的是：孩子们对自己的优点仅能说出一两个，而对组内同伴的优点，全组加起来也不过四五个。

当我走到太阳组的时候，赵一举一脸伤心的问我：“郭老师，我的优点是什么呀？我刚才想了想，觉得自己没有优点，都是缺点。”声音很小，仅能让我仔细地听才能听到，但是我听出了他的无奈，听出了他的难过，我心里猛地一惊，像是被针刺了的一痛，一举是这么的不自信。我接着对他说：“你在我心中优点很多啊，你特别爱笑，特别阳光，经常帮助别的同学，力气也很大，还有很多很多的优点呢。”我发现一举的眼睛突然亮了一下，用兴奋的声音大声的跟组内同学说：“我有优点，我有优点，是郭老师说的，我在郭老师心里是有很多优点的！”

我带着心中的惊讶又走到了闪耀组，我发现李鲁鸣自己趴在桌子上，焉焉的，不说话，也不讨论，其他组员都在兴奋的讨论着，我问组长：“钟伟嘉，怎么李鲁鸣自己在那，不跟你们一起讨论？”钟伟嘉说：“我们刚才一起讨论了，说到李鲁鸣的时候，他就大声说，不许讨论我的优点。然后就自己趴在那了。”我把李鲁鸣叫到跟前，轻轻地问他：“怎么不让你的同伴说说你的优点呢？”李鲁鸣抬眼看了看我，又低下了头，过了好一会，看我没有结束的意思，慢慢的跟我说：“我怕我们组的同学没有人能说出我的优点，再说，我自己也想不出我有什么优点。”说完，把眼光投向了热烈讨论的小组，眼里是羡慕的目光。

赵一举是同学们眼中笨笨的孩子，学习的兴致不高，学习的效率很低，上课容易走神，而李鲁鸣是同学们眼中上课爱讲话，作业完成不认真，下课爱疯跑的孩子，但是他们真的是没有优点吗？心里想着这些，本来想15分钟完成的练习，一直讨论了一节课。是要找办法，给孩子们，特别是调皮的孩子树立信心，让他们清楚自己的优点，淡化自己的缺点。

[实施措施与过程]：

通过“强制措施”布置课下和晚上作业：写出自己的十个优点和两个缺点。课下可以通过跟同学讨论，互相说对方的优缺点：晚上可以跟爸妈讨论自己的优缺点，最后，第二天全部上交总结出的十个优点和两个缺点。

下课后，教室里开始沸腾了，有在自己小组内讨论的，有找到自己的好朋友讨论的，有的找到我，向我询问的，还有自己安静的坐在座位上认真的思考的，每个人的脸上都洋溢着被夸奖和被认同的快乐，但是也有那么几个同学，趴在桌子上沉默不语，我悄悄的把他们的组长和好朋友喊过来，希望他们能去主动打开那几个同学关闭的心门。

我在教室的一角悄悄的观察着他们的变化，从刚开始的不理睬，到慢慢的有劲头想去跟着讨论，慢慢的脸上有了浅浅的微笑，竟然开始不好意思起来。

晚上吃完饭，习惯性的打开班级的微信群，里面好热闹啊，我以为是家长在聊天，点开语音，发现居然是孩子们在互相讨论自己的优缺点。

栾欣东说：“我有百分之七十的优点和百分之三十的缺点。”

张修智说：“我的优点是写字快，写字好，跑的快，聪明，爱读书，吃饭多，吃饭快，写作业快，缺点是瘦，头大。”

李壮志说：“我的优点是吃得少但是力气大。”他爸爸接着跟了一句：“壮壮写自己长得帅，但是帅写成老师的师了。”引来一阵欢乐。

赵一举说：“我只想了几个优点，特别爱笑，特别阳光，经常帮助别的同学，力气也很大，画画好，有礼貌，帮妈妈做家务。”……

还有好多同学都发表了自己的优缺点，我听着一举说的时候，是笑着说的，能够感到他在说优点时候的开心。跟上课时的难过有了天壤之别。我盼着第二天到来，可以了解孩子自己心中的自己。

孩子们睡了，家长们开始聊关于今天的作业，都非常的赞同，最多的就是感慨，原来自己的孩子有这么多优点。

第二天，孩子们兴奋的交上自己的作业，怕被别的同学看到，但却希望我能看到，既然这样，我就把每个孩子写的都拍了下来，让他们听优点猜人。

“写字认真，爱干净，书本保护的好，桌洞整洁，长的高，帮老师做力所能及的事，不打组长，缺点是爱打架，爱疯跑。”有好多同学在我说了前三个优点的时候就把目光投向了李鲁鸣，而他却羞红了脸，露出了被认同的笑容。

这个游戏把每个孩子的好奇心都调动了起来，每猜一个，教室里都会响起开心的笑声。

每个孩子都“活了”，脸上都有激动和自豪的笑容，把优点放大，再放大，让孩子找到在班级的存在感，知道自己对于班集体的重要性，班级体需要每个同学的爱护才能茁壮的成长，下课了，跑的少了，闹得少了，交流的多了，学习的多了。孩子们慢慢的变化着。

[评价及反思]：

育家苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个学生都各自是一个完全特殊的、独一无二的世界。每个学生都有自己的特点、兴趣、情感和需要，具有不同的发展水平。”要想让班里的每一个同学都有属于自己的一片美丽天空，班主任就要根据每位同学的特点，给他们的天空添加合适的色彩，让每一个学生都能尽其所有地发挥。

奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，使她们增强自信心。耐心的等待他们化茧成蝶。