高职药学专业《有机化学》开展课程思政的探索

黄春花 常潇丹

摘 要：随着课程思政的推进，全国高校大力开展以课程思政为目标的课堂教学改革，以实现思想政治教育与知识教育的有机统一。课程组对高职药学专业《有机化学》课程开展课程思政教育进行了探索。文章从《有机化学》开展课程思政的重要性、具体途径、面临的困难三个方面谈了一些看法。

关键词：高职药学;有机化学;课程思政

习近平总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。随着课程思政的推进，《有机化学》课程组也积极开展以课程思政为目标的课堂教学改革，以实现思想政治教育与知识教育的有机统一。

一、《有机化学》开展课程思政的重要性

《有机化学》为高职高专药学专业的基础课程，由于其有明确的知识点、技能点，在教学中教师往往强化知识点、技能点和应用能力，忽略或弱化育人的功能。而青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，这一阶段，青年学生的价值观塑造尚未成型，正处于思想观念、价值取向形成和确立的关键期，最需要进行引导和栽培。因此，教师充分利用课堂教学这一主渠道，将思政教育融入《有机化学》课堂教学中，不仅可以丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和参与课堂的积极性，而且有利于学生树立正确的三观，有利于培育和践行社会主义核心价值观，有利于培养学生的科学精神、团队合作意识、职业素养、社会责任感以及求真务实、踏实严谨的科学态度等，可潜移默化地促进学生知识、能力与情感、态度、价值观的和谐发展，做到“各类课程与思想政治理论课同向同行”，落实立德树人根本任务。

二、开展课程思政教育的具体途径

（一）拟定课程的思政教育目标

课程组教师为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，结合本院药学专业人才培养方案以及走访药品生产企业、经营企业、医疗机构等主要就业单位，梳理出职业素养，再结合学生的心理特点、成长规律以及价值取向，拟定出《有机化学》课程的思政教育总目标，并结合课程的思政教育素材分模块制定出具体目标。

围绕课程的思政教育总目标，对教材教学内容进行分析，挖掘课程所蕴含的思政教育素材，提炼出思政教育理论点，并将思政教育素材加入相应的案例模块，每个模块都围绕课程的思政教育总目标制定出具体的思政教育目标，充分发挥课程的育人功能。比如，科学家故事模块，主要培养学生探究、钻研的科学精神以及严谨细致、实事求是的科学态度等;生活中化学模块，主要引导学生关注社会民生问题、关注生活环境问题、关注健康的生活方式、养成良好的生活习惯，引导学生对绿色发展的认识，增强学生尊重生命、遵纪守法的意识以及学生的社会责任感、使命感意识等;紧贴就业岗位模块，则主要引导学生关注用药安全问题，关注药品质量问题，树立为病患服务、诚信经营的理念，培养学生良好的职业道德等;还有实验教学模块、新闻事件模块等都有其具体的思政教育目标。

（二）准备课程思政教育教学资料

课程思政不是强加思政内容，而是结合课程有效融入思政内容。

将挖掘出的思政教育素材融入、编写到教案、课件等教学资料中去，并精心设计教学环节。课程教学设计是实现课程思政教育目标的基本途径。要让课堂成为思政教育的有效载体，要从大学生的求知需求出发，遵循学生的成长规律，立足人才培养目标，围绕课程的思政教育目标进行教学设计。充分利用信息化的教学手段，在上课前把思政教育素材传至课程教学平台，让学生提前接触到课堂将要学习的思政内容，使学生有充足的时间阅读、思考或提出自己的观点，从而更好地把价值引领、知识传授、能力培养有机统一起来，实现教书育人。

（三）寓德于教，开展课程思政教育

授课过程中我们要抓准思政教育切入点，选用课堂讲授、提问、课堂讨论、网络讨论、情景模拟、翻转课堂等不同教学方式，灵活运用信息化的教学手段，利用好课程思政素材，巧妙地寓课程思政内容于课堂教学之中，在教授过程中要因事而化、因时而进、因势而导，要“润物细无声”，避免生硬说教。

比如，科学家故事模块，如凯库勒做梦悟出苯的环状结构，屠呦呦团队发现青蒿素等，我们主要采用课堂讲授的方式，用科学家探索科学的过程、追求真理的历程来引导学生学习科学家的探究、钻研的科学精神以及严谨细致、实事求是的科学态度;生活中化学模块，如：反式脂肪酸、酒驾、吸烟等，主要采用课堂讲授、观看视频、利用“学习通”发起讨论的方式，让学生在运用化学知识分析问题的过程中，提高学以致用的能力，学会关注生活、关注社会，增強社会责任感、使命感等;紧贴就业岗位模块，如：药房寻拿错药的大学生，“齐二”假药案件，药店门口免费测血压、血糖等，主要采用课堂讨论，在讨论这些案例的过程中，他们的职业素养也在开始萌芽;实验教学模块，通过操作程序规范、实验报告书写规范等方面的培养，培养学生形成自觉遵守规则、诚实守信的良好习惯，通过实验学生的观察能力、动手能力、思维能力得到提高的同时，学生的科学态度、科学的探究方法以及团队合作等思政教育也悄无声息地融入了教学过程中。另外，还采用情景模拟或翻转课堂等方式，给出学生思政案例主题，如白色垃圾、塑化剂、毒品危害等等，让学生分组搜集、整理资料并分享资料，在这一系列的过程中本身也融入了思政教育。

开展课程思政教育，教师要通过学生的参与和思考进而引导学生培育和践行社会主义核心价值观，引导学生养成良好的职业道德以及强烈的社会责任感等，实现专业知识传授与育人目标的统一，体现同向同行、协同育人理念。

（四）了解课程思政目标的达成情况

课程思政育人主要体现在价值观念、行为规范、意识形态、情感与态度、道德习惯等方面，其育人效果不容易被察觉、被检验，不容易被考核、被量化。针对每一个具体的课程思政案例，从引导学生培育和践行社会主义核心价值观、养成良好的职业道德以及社会责任感等方面制定育人效果的考核评价点，结合学生自评和教师评价的方式以及问卷调查、访谈等方式，了解学生在课程思政中的获得感，了解课程思政的育人效果以及课程思政育人目标的达成情况。

三、课程思政建设面临的难题

随着课程思政的推进，很多学校虽然鼓励并督促教师建设课程思政，但并没有给出建设思路，而且由于各专业课程千差万别，课程思政也不尽相同，课程思政建设需要一个过程，课程思政建设也面临诸多难题。

（一）教师的思政素养和思政能力

教师的思政素养和思政能力是课程思政教育得以开展的重要保证。在课程思政教学过程中，教师要应用思想政治理论教育的学科思维处理教材、组织教学内容，在教学过程中要恰到好处地把思想政治教育与知识教育有机统一，教师是实施课程思政的主体，是课堂教学的第一责任人。教师只有对思想政治理论有深刻的理解，真正将思想内化于心、外化于行，善学善用、真学真用，在教学过程中才能高效地将知识传授与价值导向相融合。

因此，需从学校层面出发，组织教师参加培训、讲座、交流等，全面深入学习、理解思想政治教育理论，不断提升教师的思政素养和思政能力。

（二）课程思政常态化发展的保障机制

学校虽然在思想上重视思政进入课堂，但并没有建立课程思政常态化发展的保障机制。在课程思政这一立德树人创新理念与实践中，课程思政和思想政治理论课两者统一于立德树人实践之中。课程思政强调所有课程都有育人功能，所有教师都有育人职责，所有课堂都是育人的主渠道，思想政治理论课不仅是落实立德树人、育人理念的专门性课程，而且在发挥育人主渠道的同时，还要引领其他各类课程同向同行。因此，发挥思政课对“课程思政”建设的辐射带动作用，建立合作机制是促进课程思政常态化发展的重要机制之一。构建思政理论课与其他学科间的合作机制，形成针对思政课教师和其他专业课教师的教学交流机制，针对专业课教师开展富有针对性、示范性的课程思政教學指导，形成常态化的集体备课制度、教学激励制度、教学交流机制，构建全员、全课程育人的格局，让每门专业课程都有“思政味”。

综上，课程思政是建立在每一门课程的基础上，每位教师都要充分发挥课程的育人功能，深挖自己课程中的思政教育案例，积极在课程教学中融入思政教育，寓道于教，寓德于教，促进学生的知识、能力、情感与价值观的和谐发展，落实立德树人的根本任务。

基金项目：文章为四川卫生康复职业学院2018年院级立项课题的研究成果，项目编号：WKY-2018Y-07。