工匠精神视域下高职院校辅导员工作路径探索

朱何萍 伍东升 陈辛琦

摘 要：党的十九大提出弘扬劳模精神与工匠精神，要培养知识型、技能型、创新性人才，推动我国制造业产业结构优化升级。从“工匠精神”的内涵、高职院校辅导员的角色定位以及在“工匠人才”培养模式下辅导员面临的挑战等方面出发，寻找高职院校辅导员工作能力提升的路径。

关键词：工匠精神;工作提升;人才培养

习近平总书记在十九大报告中指出：“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气[1]。”李克强总理在2018年度政府工作报告中强调：“全面开展质量提升行动，推进与国际先进水平对标达标，弘扬劳模精神和工匠精神，建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，来一场中国制造的品质革命[2]。”这是国家领导人在国家战略高度对“工匠精神”、“工匠人才”的重视。而高职院校一直以培养高素质技术技能型人才为目标，毫无疑问是培养“工匠人才”、培育“工匠精神”的主要阵地。高职院校辅导员作为学生人生导师和健康成长知心朋友，在培养“工匠人才”、培育“工匠精神”过程中的作用便不容忽视。

工匠是指有工艺专长的匠人，顶天立地为“工”，利器入门是为“匠”。“工匠精神”是工匠们应该具备的一种职业精神，一种永不放弃的钻研精神、精益求精的品质精神、追求卓越的创造精神和不怕吃苦的奋斗精神。这种精神它要求你要有开拓进取的恒心、精益求精的决心、足够充分的耐心和持续不断的创新。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第43号）中指出“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者”。可见，辅导员这个岗位是多么的重要！学生在校期间，接触最多的人是辅导员，辅导员的一言一行都关乎着学生未来的成长乃至整个社会未来的发展。但是由于一些自身和外界因素的影响，高职院校辅导员在培养大国工匠、能工巧匠的过程中，也面临着许多挑战。

一、现状与挑战

（一）辅导员思想意识薄弱

习近平总书记在十九大报告中郑重宣示中国特色社会主义已经进入了新时代。新时代、新气象、新作为，迈入新时代的中国需要高校一批一批地向社会输入既有精湛技艺又爱岗敬业、“术”与“道”相结合的工匠人才。而我们辅导员很少能意识到这一社会变化。有辅导员会认为培养工匠人才、培育工匠精神是在课堂教学中完成的，是专业课老师的职责。辅导员的职责就是确保学生能够平平安安、安安稳稳地毕业，其它的事情与辅导员无关。有辅导员会认为工匠精神劳动模范的专属，都是高精尖人才的事，与我们普通的学生无关，我们的学生也达不到那样的高度。还有辅导员受传统思想的束缚和社会根深蒂固的职业认知，对工匠精神的认同感不高。这些都反映出了，我们辅导员队伍容易跟不上时代的步伐，思想意识比较薄弱、目光不够长远、格局还不够大。

（二）辅导员专业不对口

我们知道，工匠人才除了要具有钻研、创新、艰苦的奋斗精神，还应该具备扎实的专业知识和技术技能，这就需要教师传道授业、倾囊相授。然而，目前很多高校在辅导员招聘时不限专业或者招聘思政、教育、心理类专业。这就导致很多高校辅导员跟自己所带学生的专业不一致甚至相差甚远。在这种专业不对口的情况下，辅导员缺少相关专业知识和经验，容易和学生在专业领域产生隔阂，既不利于辅导员对学生在学业方面进行辅导，也不利于辅导员对学生进行就业指导，更不利于辅导员亲自把学生培养成大国工匠和能工巧匠。

（三）辅导员精力有限

我们都知道辅导员平时事务繁多，既要对学生进行思想政治教育，又要搞党团和班级建设，還要操心学风建设、心理咨询与服务、职业规划与就业创业指导以及奖勤助贷等日常事务，还有不少辅导员承担了一定的教学和行政任务，一天24小时都忙不过来，很难再有精力和时间想到去培养学生的“工匠精神”，让学生成为“工匠人才”。

二、举措与建议

（一）播种“匠心”培育工匠成长的土壤

现在的大学生多为“00”后，他们青春靓丽有活力，大胆创新有朝气，是观念开放、想法多元的一代。同时，他们也容易心态浮躁、急功近利、吃不了苦、受不了委屈，很难静下心来干一件事。我们弘扬精益求精的“工匠精神”，要有死磕到底的决心、开拓进取的恒心、持之以恒的耐心，要耐得住寂寞、抵得了诱惑，这跟当代大学生的某些观念产生了分歧。因此，高校辅导员在学生一入学时，就要有意识地去培养学生的耐心、恒心和决心，在学生心中播下工匠精神的种子。具体来说可以从以下几个方面来着手：一是新生入学的专业教育要做好。很多学生尤其是我们高职类学生都对自己的专业存在认知错误，认为自己大专毕业后就是去工厂干体力活，一辈子都会从事重复性、高强度的工作。这是长期以来不正确的人才观和社会偏见积累起来的结果，我们要修正学生的错误认知，用一些典型人物和案例告诉他们大国工匠的光荣和使命。二是要帮助学生树立职业生涯规划意识，帮助他们确定发展目标，让他们对自己的未来有一个清晰的认识，能逐步从真工实匠，做到能工巧匠，最后成为精工强匠。三是高职院校辅导员在给学生讲授心理健康、职业生涯规划、就业指导、形势政策等课程的时候，要有意识地将 “工匠精神”渗透其中，培养学生职业素养，帮助学生养成良好的职业习惯。

（二）弘扬“匠领”建树时代学习的楷模

目前，很多高职院校对“工匠”、“工匠精神”的宣传不到位，导致很多学生对“大国工匠”、“工匠精神”的认识浅薄。他们认为这些词都是“高大上”的词，跟自己毫无关系，自己也不会可能成为工匠人才。因此，弘扬工匠精神、厚植工匠文化、建树时代学习的楷模刻不容缓。具体来说，可以从以下几个方面来入手：一是可以通过开展“大国工匠进校园”、“劳模进校园”、“优秀职校生校园分享”等活动邀请工匠人才和优秀学子回校给学生做报告，让大家知道只要努力，人人都有可能成为工匠人才、成为劳动模范。二是可以通过线上的网站、易班平台、微信微博、抖音火山等新媒体开展工匠系列评比活动，如工匠微故事评比、工匠微视频评比、工匠微课例评比等。三是可以通过线下举办“我是少年工匠”、“我为工匠代言”等活动让学生了解工匠精神实质、切身体验工匠生活，从而在校园内形成尊崇工匠、弘扬工匠的共识。

（三）锻造“匠技”加强工匠队伍的建设

要想成为工匠，锤炼匠技很重要。锤炼匠技就是提高学生的动手实践能力。这种实践能力的提高不仅仅靠课堂教学，更要靠课外锻炼。课外锻炼的一个重要通道就是深化产教融合、实行校企合作。辅导员应该主动与行业企业对接，与其建立紧密联系，在条件允许的情况下，定期带学生去企业访学、见习、实习，只有这样才能培养出具有行业特质的工匠人才。

对于高职学生来说，锤炼匠技还有一个很重要的渠道，那就是参加职业院校技能大赛。《国家职业教育改革实施方案》中指出“按照国家规定加大对职业院校参加有关技能大赛成绩突出毕业生的表彰奖励制度”。作为辅导员可能由于专业限制没办法指导学生参加技能大赛，但是可以鼓励学生参加，做到以赛促教、以赛促学。

新时代下最重要的是创新、变革，只有创新才有进步。工匠精神的核心内涵之一是创新，它提倡勇于创新，追求卓越。为了提高学生的创新意识，高校辅导员应该鼓励并带领学生参加一些创新类的大赛，如“互联网+”大学生创新创业大赛、电子商务“三创”赛、挑战杯大学生创业大赛等。同时，还可以通过线上线下双线结合举办一些创新类的活动，来培养当代大学生的创新思维，让他们离工匠人才更进一步。

三、结语

2019年8月20日，习近平总书记在甘肃考察山丹培黎学校时指出，实体经济是我国经济的重要支撑，做强实体经济需要大量技能型人才，需要大力弘扬工匠精神，发展职业教育前景广阔、大有可为。在这种趋势背景下作为人类灵魂工程师和人类文明传承者的辅导员要努力提升自己的工作能力，将“工匠精神”内化为自身素养，为祖国培养“大国工匠”尽自己的一份力。

参考文献

[1] 中国共产党第十九次全国代表大会文件汇编[M].北京：人民出版社，2017年版，第8页.

[2] 李克强.2018年国务院政府工作报告[R].北京：中华人民共和国第十三届全国人民代表大会第一次会议，2018.

基金项目：安徽省职业与成人教育学会 2018 年度教育科研规划课题，课题名称：“四位一体”的新时代工匠人才培养模式研究——以合肥职业技术学院汽车专业群为例;课题编号：AGZ18040;合肥职业技术学院人文社科（思政专项）重点项目——构建以工匠精神为核心的工科院系育人体系;课题编号：201914SKA029 。

作者简介：朱何萍（1990- ），女，汉族，安徽安庆人，硕士，合肥职业技术学院机电工程学院辅导员，研究方向：高校思想政治教育; 伍东升（1975- ），男，汉族，安徽无为人，讲师，合肥职业技术学院交通工程学院党总支副书记，研究方向：汽车、计算机技术、大學生思想政治;陈辛琦（1991- ），男，汉族，安徽合肥人，硕士，合肥职业技术学院机电工程学院辅导员，研究方向：高校思想政治教育。