浅谈中小学教师教育科研能力

罗俏

摘  要：教师的教育科研能力是如今教师不断探索的问题之一，但教师想要提高自己的教育科研能力需要一定的方法，只有掌握了教育科研的意义和方法才能更好的提高能力，发挥教育研究的作用。本文旨在对教育研究能力的理解基础上，结合当下教育研究的现状分析，提出一些提高中小学教师教育研究的方法。

关键词：教育科研;中小学教师

一、教育科研能力的含义

首先我们应该去思考什么是教育科研能力，科研能力是指一个人在其所从事的专业中，以科学的思维和适当的方法，对未知领域进行科学探索的能力.科研能力可以表现为发现问题、分析问题、解决问题的能力，是我们新时代教师甚至是新时代知识分子都应该去学习的能力，他能有效的帮助我们在未来的道路上发扬我们的严谨态度、创新精神、实践能力，为教育事业贡献一份自己的思考和成果。

二、教育科研的现状分析

越学习我们越会发现，科研在教育占有十分重要的位置，我们可随处见到国家的口令：发展创新型人才，建设一只合格的教师队伍，必须把教育科研作为提高教师素质的关键。或者是教育科研是促进教育发展的第一推动力。从这些口号中我们都能深切地感受教育科研的重要性和无限潜力。

但纵观我们现在的教育现状，以我们职前教师的心理感受为例，教育研究的“高大上”已经在我们心中根深蒂固，不想做、不敢做、不能做，教育研究被蒙上了一层神秘的面纱，我们不愿意了解、不愿意思考、不愿意创新，所以就不能搞好甚至并不能接受这样的新鲜事物。再看社会上的教师，也有很大一部分像我们一样对教育科研有认知偏差，认为这是专家才能做的，科研就此“神秘化”，再或者，如果有职称或者其他的功利性诱惑，教师们或许会着手开始自己的想法，但教育科研始终是一个严谨甚至漫长的工作，我们需要不停的学习，不停的发现，才会产生更好的科研成果，而功利性的教育科研不是不严谨，就是“拿来主义”，失去了教育科研最本质的意义。

三、教师提高教育科研能力的优势

作为一线教师的我们，其实更有机会将理论与实际相结合，做更有意义更有水准的教育科研。从学校来讲，更多的学校接的科研是重点的、综合性的大学项目，与小学或者是小学教师根本就不沾边，校方认为教师应该是教学为主，有的甚至将教育科研工作和教学工作作为对立面，认为稿教育科研就会忽略教学，殊不知其实科研与教学是相同的在教学中有所发现，转化为教育问题，升华成教学科学研究，最后也能作用与教育，成为我们教学工作的利处，教师教育科研能力的提升也代表了学校的教育科研能力甚至是这整个国家的教育水平，若教师能够有效讲教育科研与日常教学结合起来，学习而后发挥教育的科研能力，首先对教师而言是完善和发展自己的过程，能对自己的自我知识结构和体系进行更新，能把学科知识内化为教学方法和教学手段：其次，能够提高教师的创新和拼搏精神，提高逻辑思维和表达能力，丰富教师的职业特点，对学生的创造力和良好品质也有积极的影响：最后就是我们都应该去适应时代的变化，不能固步自封、安于现状，尤其是教师，更是要终身学习，不断思考，深刻了解社会、了解教育，这也是一个学校、一个国家教育水平不断发展的基础，因此，教师提高科研能力，对各方面来说都是有百利而无一害的。

四、如何提高教育科研能力

教育科研能力十分重要，所以做好教育科研势在必行，我们作为未来的小学教师，不仅要从思想上去认识科研能力的重要性，更要落实到使出，出实效。作为教育工作者，要学会多看、多记、多想，首先多看是提高教师教研能力的主要方法之一，只要通过不断的学习才不会被飞速发展的社会所淘汰，我们可以多看一些与本学科相关的学刊，多看本学科有关的专著、教材，因为这些教材和专著具有指导作用，而多记就是把我们看过、听过、谈过、想过的事情用脑子记下来，还要养成记笔记的习惯，要认真记笔记，要把平时看到、听到，认为较好的一些想法分门别类地记到笔记本上，以便随时查阅，防止遗忘，平时要注意收集资料，这样做有利于集中攻关，多想就是时时刻刻多思考，只有多思考才会有所发现，也会有东西可写。其次，做教育科研，需要我们严谨和不放弃的精神，在这个过程中肯定有很多不容易的地方，但我们始终要坚持自己的想法和思考，一步一步都需要我們踏踏实实的去做，切忌“拿来主义”和“空口无凭”，切忌功利主义，要坚持做一个科学诚实的教育研究者。第二，提高教师的科研能力，学校和社会也是关键所在，试想一下，若是学校不支持思想观念没有转变，甚至认为教育研究会影响教学水平，教师如何安心做教育研究。试想，若社会期待过高，教学任务繁重，教师又如何有空闲思考教育科研问题。因此，为了改善教师的教育科研水平，学校以及社会也不能松懈，要重视加强学科建设，大力培养和选拔创新性优秀拔尖人才，另外注重对教育科研的引导，并且健全教育科研体制，积极开展师资培训，调动全员积极性，甚至抓典型培养，树立科研典范，使老师有机会敢想敢做。

万事都是一份付出一份收获，教育科研也是如此。作为教育科研的“新人”，我们应该多投入时间和精力，教育科研不是单纯的理论想象，要求我们紧密地联系实际，重在实践。最后理论的生成都应在平时的教育教学活动中得到过具体的应用;从事教育科研的过程也是教师不断提高的过程。是研究就需要学习，就会有困惑，有困惑才有研究的价值，当困惑明朗时，我们的科研能力也就随之提高，而国家的教学水平也就芝麻开花节节高。

参考文献

[1]  丁钢，教育经验的理论方式[J]，《教育研究》（北京），2003年第2期

[2]  黄向阳，学校春秋：一位小学教师的笔记[C]，《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第2辑，北京，2002年

[3]  丁钢，日常教育实践的意义[C]，《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第5辑，北京，2004