浅探《建筑工程图绘制与识读》课程实训

朱 晴

（黄冈职业技术学院 438002）

0 前言

该课程实训相当于制图实践，通过理论知识的讲学基础然后结合综合实践技能学习的一个过程。通过实训课程加以提高学生的理论知识与专业技能，培养学生积极主动的学习兴趣，同时让学生增强动手实践能力。俗话说得好，光说不练假把式，建筑工程图绘制与识读的实训课程是非常有必要进行的。

1 建筑工程图绘制与识读课程实训的目的与意义

随着我国对于职业技术型人才培养的重视，各大职业技术院校对于课程实训任务的开展都不约而同保持“创新教学，实训为主”的相同观念。举个例子来说，通过绘制和识读某一建筑实训，促使学生全面了解建筑工程项目的一个过程，设计准备、熟悉建筑图纸内容、建筑工程要求以及他们总的相互关系。通过亲自动手实践，真正明白绘图环节与识图环节知识相互融合的重要性与后期整体的图纸审查，模拟施工与实际使用等等。建筑工程图绘制与识读课程非常考验学生们的严谨的工作态度、空间想象能力，光听老师的理论讲解而不参与实践锻炼，学生是达不到基础专业知识与实践能力的融合和思维能力的提升。

实训，字面意思上来说可以理解为实践训练。该课程实训是建立于学生熟悉绘制实际工具与各个规格型号，能正确采用绘制工具以及各种专业仪器，学习完专业基础知识之后的实践操作，以此训练学生们的动手操作能力以及提高学生的理论知识消化速度，让学生用学到的绘制理论和识读方法用于实践操作。例如建筑工程绘制部分需要学生调用绘图工具的使用、绘图标准、绘图方法以及识读方法；建筑工程图识读部分能体现学生对识图方法的掌握运用情况。通过实践训练进行操作与训练让学生在实训时做到基础专业知识与实践能力的融合，真正掌握课程内容与知识的专业技能，做到真正的应用型技术人才。

因此，该课程实训不仅提高学生的空间想象能力还能加强学生对于该课程的学习兴趣，有利于培养出优秀的专业技术型人才。

2 建筑工程图绘制与识读课程实训的必要

2.1 学生基础知识薄弱

很多学生的基础知识薄弱。上文也已经提到随着国家学院招生对于职业技术教育越来越重视的要求程度，招生实际人数也愈加增多，但是学生知识良莠不齐，文化素质也有许多不同。而很多学生之前大部分学习到的都是理论知识，对于实际训练几乎没有涉及。建筑工程图绘制与识读课程本身的理论知识非常多，如果课程仅仅学习理论知识，容易导致学生越学越难，产生越难越不想学的消极学习态度。

2.2 《建筑工程图绘制与识读》理论知识的枯燥

建筑工程图绘制与识读课程对于要往建筑工程行业就业的人员来说，无疑是一个入门的知识储备，最基础的行业认知，因此，该课程是土木建筑类各个专业学生都必修的一门专业基础课程。而建筑工程行业中不可或缺的重要组成部分就是工程图的建筑图纸设计、建筑图纸绘制与识图能力，一份“正确的”或者优秀的工程图绘制设计包含到的每一个点、线、面都十分重要，不能看错一点轻微的问题，也不能出现低级的设计与绘制错误，对绘制与识读的专业能力要求极高，不能有一丝一毫的差错，正所谓差之毫厘失之千里。也由此说明了学习此课程要高度集中而严谨，枯燥乏味的特点。

在工程图绘制与建筑理念设计时，非常需要学生们拥有丰富的知识储备，强大的空间想象能力。但由于大多学生本身的专业基础知识就非常薄弱，专业理论知识都没有消化明白，这样就导致学生绘制设计图纸时力不从心，作品往往不能使自己满意。另外，学生的空间想象能力极差，可能半天绘制不出一笔，也非常打击学生的学习信心，学习建筑工程图绘制与识读课程对于学生来说也是很大的难度。因此，如果建立良好的课程实训，让学生动的双手动起来，通过课程实践训练来消化理论，帮助学生吸收理论，掌握理论，也会使课程的趣味性有很大提高。

2.3 教学方法不当

教师教学方法的不当也是导致学生学习困难的一个很大问题，建筑工程图绘制与识读课程中有大量制图标准理论、投影、建筑构造、建筑绘图、建筑绘图等知识点，如果只依靠教师在讲台上讲课，知识点又多又杂，学生根本难以理解透彻，更谈不上知识的吸收，空间想象能力也没法提高。教师与学生之间的沟通也越来越少，教师讲台讲完课本知识下课就走，学生也不管有没有听懂不会主动提出问题，久而久之导致建筑工程图绘制与识读课程由自身的乏味在学生心里也逐渐转变成一门枯燥乏味的课程，每每提及课程学生都是一副云里雾里模糊不清的感觉。

现在同传同教的传统教学模式显然已经不是最好的教学方式，已经不适用于当今的社会教育发展，尤其针对当今的职业技术教育。许多教师教学目标不明确，盲目以书本知识为教学主导思想。也有不少教师直接就在网络上随手下载一段资料或者复制摘抄一部分内容用于学生教学，敷衍了事，并未对课程本身有深刻理解，没对教学方法进行多次设计，优化教学方法，课堂教学活动也是考虑很少。这样，课堂气氛沉闷，极大的造成了学生学习兴趣不浓。如何增强学生学习兴趣差，学生更好地掌握理论知识呢？课程实训就是一个很好的办法。

3 建筑工程图绘制与识读课程实训的实施建议

3.1 实训课程的编制

现在各大高职院校课程的重要内容之一便是实训课程的建立，课程实训既要联合理论知识又需要增加实践技能，为学生给予实践平台，提升学生对理论知识的理解，实现学生实际运用的无缝对接。建筑工程图绘制与识读实训课程的建立可以从以下4 个方面考虑。

1.以就业需求为主旨。实训课程的开展就是为实现学生就业的基础认知，因此课程的设置必须要以就业指导需求为主旨，重视实践技能以及就业需求能力，编制符合就业需求的实训课程，甚至达到不同招聘单位的不同职业需求目的，体现在课程实训中。

2.以学生为主导对象。提高学生的实践能力是建筑工程图绘制与识读课程实训设置的第一目的，使学生在课程实训里的综合素质得到提高，让学生出去社会工作时有出色的实际操作能力，在市场中具有能力去竞争。

3.校企合作方案。校企合作是建筑工程图绘制与识读课程实训开展过程里必须坚持的计划方针。实训任务、实训方法和实训指导书要共同协商编制；校企双方所拥有的实训场地、材料等资源利用，建设良好的实训基地。实训最好可以在企业单位的实际工作环境中或模拟环境中学习，校企之间可以实训共进，学校可以定期输送学生到企业进行实训教学，就业指导等工作；实训课程涉中及到的各种考评办法须由学校与企业、用人单位共同编制；校企合作，共同发展进步。

4.开放创新性。所有职业技术型人才的培养都会随着国家政策的改变而改革，都会受到各方面发展因素的影响，该课程实训的建设也会受到一定影响。因此我们必须开放地、不确定性地、采取一定的创新建设编制该实训课程，要能够迅速感知到行业发展和市场经济的变化然后能迅速做出反应，实训课程及时更新，以此来提高学生的知识更新。

3.2 实训与理论知识并行学习

增设实训课程的同时与理论课程同时进行学习，特别在增设时考虑教学实验模式，实训课程最好设置在理论课程的后面单向进行，后一节实训课程根据上一节理论课程进行相关实训内容。实训室里配备两名教师教学是最好的实训模式，一名教师可以主要突出理论知识与课程秩序的维护，另一名就更加注重专业实际运用能力，特别是有经验老道的技术教师更能够使学生学到实践知识。在实训课程开始前应当提前分配小组学习，最好小组人员有学习好的与差的，共同学习对方的特点。实训教师可以进行课程巡视，观察学生实际能力与操作进度，发现问题并及时解决问题，与学生也可以建立产生更多学习问题上的沟通，从而提高整个班级学生学习的积极兴趣，小组教学也能够提高学生团体协作的实践能力与集体荣誉感。

4 结语

本篇文章从实训课程的目的、必要性和实施三个方面以此分析和提出了实训课程建立和实训过程。这是一门需要不断完善总结的课程，要与实际运用、企业就业需求相结合不断发展进步。以“学业和就业需求”为主导地位，才可以使学生达到实训课程的探索目的。